告訴學生記敘文寫作中一個真實的“真實”

【摘要】本文以作者親身經歷為例，簡要論述了記敘文中“真實”的作用和來源。

【關鍵詞】記敘文；真實；再創造

在批改作文時，我發現很多數學生的記敘文有虛假的毛病：內容架空虛構，語言矯揉造作。莊子曰：“不精不誠，不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”（《莊子·漁父》）冰心也說：“你的感情中只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實的感情寫出來。”（《寫作經驗瑣談》）這樣看來：真實，是寫好文章的關鍵。

一、記敘文中的“真實”能打動讀者，從而產生感人的力量。

記得我讀初一時，寫作文總是模式化地“編故事”，常犯有“假、大、空”的毛病。有一次，語文老師將我叫到辦公室，拿出我同村一個學習成績并不好的同學的作文本，說：“你看看這篇文章，談談你的讀后感想。”

那篇文章的題目叫《沒有說出口的“感謝”》，那同學寫的大概是：有一次，他去學校時，挑了六十斤大米，挑得幾乎走不動了。恰好，一個順路的老人注意到了他，幫他挑了一段很長的路程。分手時，他很想說一聲“謝謝”，可話到嘴邊了，還是沒有勇氣說出，只是充滿敬意地望著老人走遠了。

看完后，我說：“老師，我也有過類似的經歷。不過，我寫作時，就會寫自己感謝了老人，因為很多作文書上都是那么寫的。”老師引導說：“這個同學性格內向，平時說話不多，在那種場合下‘感謝’沒能說出口，是他的真實情況。他這篇文章的語言功夫不算好，但因為有了這個感人的‘真實’情節，就超出了一般人的文章；你的作文所缺少的正是這種‘真實’啊！”

當時，我只是機械性地點了點頭，并沒有完全明白老師說的作文之道。而今，我走上了講臺，經常批閱學生的作文，也經常寫一些下水作文，才慢慢體會到那種“真實”的意義。可以說，我近幾年寫的八十來篇文學作品，以及二十來篇教學論文，都有我的真實體驗，都貫注了我的真情，才得到了編輯的認可，而得以發表。

二、記敘文中的“真實”，不是原原本本地照搬生活，而是對生活的逼真的反映和真實的再創造。

古希臘《伊索寓言》里有這樣一則故事：一位流浪藝人逼真地模仿小豬的叫聲，博得了觀眾的拍手喝彩。一個農夫想勝過他，便將一頭真的小豬用自己的長大衣蓋住，一邊拉著它的耳朵使之發出叫聲，一邊假裝自己在模仿豬叫。觀眾聽后，譏笑了起來，說：“這不是太像了嗎？卻沒有剛才那位藝人模仿的好聽。”為什么小豬最真實的叫聲反而沒有藝人模仿的“好聽”呢？因為：藝術追求的不是生活本身，而是經過加工改造過的另一種“真實”，這種“真實”已經高出了生活本身了。作文和藝術具有同樣的道理，它需要的是再造的、高于生活本身的“真實”。

還是以我自己為例。我發表的第一篇文章《鳥兒有淚》里有這樣的情節：有一只鳥兒，明知我和小伙伴要去捉它，梯子已經架在它的巢邊了，它仍舊冒著危險、三次飛回窩里，最終被我捉到了。捉到時，我看見它眼睛里流出了晶瑩的淚珠，覺得很奇怪，就去看它的窩，發現窩里有幾個還沒有完全出殼的小鳥。原來，那只鳥兒冒著危險、三番五次飛回窩里的原因，是為了孵化鳥蛋，我很受感動，就放飛了它。這里的情節，前面的都是真的，只有最后“放飛”是假的，因為當時我過于高興，捉到它時用力過猛，不小心卡死了它，它是死了的。為什么在作品里要寫它沒有死，而且將它“放飛”了呢？這是因為：我要贊美那只勇敢的鳥兒，我不想讓它有一個凄慘的結局，這其實也是讀者所希望的。這樣寫，不但不會影響其真實性，反而使它高出了生活本身。這就是記敘文的“真實”。

總之，記敘文需要生活中的真實，但又不能照搬生活的原狀，應給以適當的加工改造，使之完美地表達一個中心。