追求師生成長與學校發展的和諧共振

三年前，河南省洛陽市政府教育督導室的領導到我校視導工作反饋時說：新安四高目前尚不具備辦高中的條件。三年來，督導室的領導又兩次到我校跟蹤追訪，他們驚喜地發現，學校一年一個樣，三年大跨越。我校何以在較短的時間里，改變落后面貌，實現跨越式發展呢？我們的深刻體會是：堅持以人為本，構建和諧校園，實現師生成長與學校發展的和諧共振。

把教師的成長放在第一位

教師是學校辦學的主體，只有教師的發展，才能促進學生的發展。我校倡導“教師發展第一”的理念，并把教師的專業成長提升到戰略的高度。

不換腦子，就站不好臺子。從2003年起，我校全面啟動了課堂教學改革。以“教學觀念的九大轉變與更新” 為發端，開展“教學觀大討論”，掀起“洗腦風暴”，使每位教師的教學觀念煥然一新。

接著，我們以診斷課堂為切入口，為課堂教學的“硬傷”建立“病歷卡”；同時，發動全體教師自查和互查課堂上容易出現的細節問題，并收集整理解決這些細節問題的好方法；我們一改傳統上的“聽課”為“觀課”，制訂了教師教和學生學兩個維度的課堂評價新標準；要求每位教師的每節課要體現四個字：情——在課堂上交融；智——在課堂上整合；活——在課堂上生成；美——在課堂上溢彩。

我校在全縣率先啟動“教學問題”的研究，以課堂教學的五大常規——“怎樣說課、怎樣備課、怎樣上課、怎樣聽課、怎樣評課”為突破口，對新課程理念下的常規教學進行了深入反思、研討與探索。

把教研組辦成“小學校”，是我校一個獨具特色的教學理念。我們除了規范與完善教研組活動制度、教研組評比辦法以外，還將各教研組的每學期的教研目標任務寫入學校“教學執行歷”。

為積淀教育智慧，學校倡導教師寫教學隨筆，同時，定期組織教師交流與分享。圍繞“我的一個教育理念”“我的一個轉差案例”“我對一次教學失誤的反思”“我的教學特色（風格）”等，學校先后舉行了四次征文活動。

在教師專業成長方面，我校推行“五子登科”制度，即定位子——按合格教師、骨干教師、首席教師、教學專家四個標準，讓教師自找坐標點；指路子——給教師指明努力的方向；插旗子——定期評選“魅力教師”，為教師樹立學習的榜樣；搭臺子——通過音樂教師搞個人演唱會、美術教師搞畫展、班主任搞班會賽講、文化課教師搞精品課展賽等形式，為教師搭建展示才華的舞臺；結對子——新老教師之間簽訂師徒協議，明確雙方的責任與義務，落實情況納入教師年度考核，記入教師業務檔案，對青年教師實行“傳、幫、帶”。

在此基礎上，我校探索出“3+3+3”教師培養模式，即將教師的培養分為三個層次：新教師的“入格”培養、青年教師的“升格”培養、骨干教師的“風格”培養；鋪設培養青年教師的三條路子：歷練教學基本功、錘煉教學技能、升華教學思想；為教師創造三種機會：學習機會、實踐機會和展示機會。

我校積極營造“文人相重”“言必及教”“行必向學”的人文氣候；建立了“例會時間領著學，教研活動集中學，業余時間自主學”的三級學習制度；鼓勵教師參加學歷提升和崗位培訓，今年，我校報考河大研究生課程進修班58人，在學校財力異常困窘的情況下，學校為每個教師解決了1500元學費。

使每位學子成功成才

“優質的教育首先必須以學生的健康成長為本。”我們在這一理念的引領下，明確提出了“為學生一生的發展與幸福奠基”的辦學使命，堅持“不讓一個學生掉隊，使每位學子成功成才”的辦學信條，在轉化“差生”方面做了大量卓有成效的工作。

差生學習信心不足，難教；而且自制力差，行為習慣不好，難管。但我們堅信：差生是過去，不是現在，更不是將來；差可轉化，差可變優，差可造就。

我校持之以恒地對學生進行勵志教育。不僅將“我必須成功，我能夠成功，我一定成功”作為校呼，而且作為廣大學生的“青春宣言”。通過用“三省語”警戒自己，用“三鏡法”看待自己，把鼓勵的口號喊給自己，通過“比比誰的優點多”來賞識自己，讓每個曾經漠視自己的學生驚喜地發現：我原來是自然界最偉大的奇跡，從而堅定他們對成功的渴望與信心。

我校首創“雙主德育”，是德育模式的一大創新。“雙主德育”一是突出德育的主體性，通過德育達到自我教育、自我完善；二者實現德育的主題化，其要義在于將德育做小、做細、做實、做精，最大限度地克服德育的假、大、空、玄，我校的德育主題多以“我”字開頭，如：“我很重要”“我是最棒的”“我是自己的主人”“我會對自己負責”“我現在就付諸行動”等等，從自我教育出發，強調自我內化，最終實現自我完善、重塑自我。

班會在我校不僅成為一種創新的課型，而且是成為教育學生的主陣地。我校的班會賽講，更是一種教育智慧的展示。每一次班會都是一種自我的喚醒，每一次班會都是一次斗志的砥礪。在一次次的喚醒與砥礪中，小班會成就了大教育。

近年來，我校在重視改善硬件的同時，特別注重對學生精神環境的裝修。為學生建設一個充滿激情、充滿詩意、充滿溫馨的精神家園，是我們一貫的追求。為此，在環境育人方面，我們刻意創造“熔爐效應”；在評先導向上，我們追求“樹木-森林-氣候”效應；倡導師生“零距離”，通過舉行“師生面對面”和“校長答學生問”等活動，當場解除盤桓在學生心中的心結；通過建立親情電話和連心卡的方式，加強與家長的溝通；此外開辦“女生之家”，把特別的愛獻給特別的她們。

我校學生的文化基礎普遍薄弱，2002~2004年，連續三年入學成績劃不住分數線，2005年，終于有了分數線，可人均成績只有204.8分。面對這樣現狀，我們的教師不抱怨，不灰心，不氣餒，他們堅信：人無全才，人人有才，啟智挖潛，皆可成才。并制訂了《后進生促進辦法》，實行師生結對子，搞承包，不僅包學習，而且包思想，包生活，包心理指導。

樹立一種信心——我能行。我們十分注重學生非智力的開發，以信心、興趣、方法、習慣、毅力“五素和諧法”訓練學生，使“每天進步一點點”“進步就是勝利”的教育理念滲透進學生的頭腦，使他們在“學會”中“樂學”，在“會學”中“學會”。

打造一個優勢——突出專業課。音樂教學，我校獨創了“三課教學模式”——“大課普及打基礎，小組切磋找借鑒，個別指導求提高”；美術教學，推廣王文中老師的“助手教學法”、“分層推進法”；探索出適合我校校情、學情的一套行之有效的方法，保證了專業成績在省市同類學校中的優勝地位。

強化一條“軟肋”——攻克文化課。文化課是我校學生的薄弱項，也是制約學生發展的瓶頸。為此，我們提出“廣奠基、淺挖洞、小步走、常回頭”的教學方針，降低教學標高——基礎夯實在會考標準上，能力延伸到高考層級上。同時，輔之以科學學習方法的指導，使廣大學生由原來的厭學變得好學，沒有因學不會而輟學、轉學的學生，讓學生在快樂的學習中享受學習的快樂，快樂并進步著。

形成一種良性循環——“教得好，學得好，考得好， 走得好”。連續五年高考我校本科錄取率名列全市同類學校前茅，較高的升學率吸引了大批重點高中的學生到我校就讀。此外，我校作為洛陽市陽光工程勞動力轉移培訓基地，近年來，還為社會培養了大批實用人才。

讓學校發展成為師生的共同愿景

發展是解決一切問題的關鍵，不求發展就難有和諧。因為，在充滿激烈競爭和嚴峻挑戰的背景下，學校只有一種選擇——不在發展中壯大，就在萎縮中消亡。

新安四高曾經是一所典型的薄弱學校。人們想像中的落后學校的現象在這里幾乎都有體現：學校位置偏僻，位居城南一個鄉村里；辦學條件簡陋，曾有198名學生分散在49家農戶家寄宿；生源質量差，中招成績三分之二的學生只有200來分……

如何走出困境？針對我縣藝術教育落后的現實，1999年，我校決定走藝術教育的路子。在這種發展訴求面前，學校提出了“兩條腿走路”的戰略，即一方面進行硬件建設，另一方面推進內涵發展。

什么都可以等待，學校的發展不能等待。正是懷著這樣一種強烈的事業心，高度的責任感，從2003年，學校克服重重困難，先后投資320萬元，建起了5400平方米的教學樓；投資270萬元，建起5200平方米的學生公寓；重修了西院廣場，東院地面；粉刷了老教學樓、禮堂；修建了水塔、升旗壇等，從而實現了舊貌換新顏。

在完善硬件建設的同時，學校致力于內涵發展。首先提高全體教師對藝術教育的認識：藝術教育是整個教育的重要組成部分，是國民教育不可或缺的重要內容，藝術教育的發展水平，不僅是一個國家教育水平的顯著標志之一，也一定程度上反映了一個國家的文明程度。藝術教育，可以啟迪人的思想，滋養人的心靈，發展人的個性、想象力、表現力和創造力，因此，藝術教育對于促進人的全面和諧的發展，具有不可替代的作用。

基于以上兩點思考，我校的領導與老師們達成這樣的共識：我們雖沒有重點高中那樣引人注目，但我們同樣從事的是太陽下最光榮的事業；我們雖然站在四高的講臺上，但這同樣是一個成功的舞臺；我們雖然面對一批中招文化課200分左右的學生，但我們可以自信地告訴家長：今天你送我一個孩子，明天我還你一個人才。

我校結合自身特點，提出了一系列辦學理念，以引領學校的發展。

以精神支撐發展。我校的校本精神是：艱苦奮斗、建功立業、自強不息、追求卓越。這是我校成立七年來積累的一筆寶貴財富，也是我校師生在艱苦條件下，齊心榮四高，合力創輝煌的動力源泉與精神支柱。

以目標凝聚人心。“爭創洛陽市示范高中，三年完善辦學條件，五年打出四高品牌”的總體目標，將1300名師生的心愿與企盼，聳立成一座巍峨的高山，統一成一致的激昂步伐。

以制度規范行為。把以法治校和以德治校和諧統一起來，推行“剛性+人性”的管理模式，幾年來先后制訂《科室崗位職責》《教工量化考核辦法》等規章制度，使學校工作有章可循，有法可依，從而步入規范化、科學化的良性發展軌道。

以細節落實常規。注重克服粗放經營的弊端，倡導“抓小事情，下真功夫，做大文章，上高境界”。把平凡的事、簡單的事做細、做精、做好，已成為四高人的一種自覺行為。

以文化營造氛圍。我校的教學樓上是魅力教師的巨幅彩照，教室里張貼著師生共勉、學生自勵的標語口號，教學樓里是師生的美術作品長廊，寢室里洋溢著濃郁的藝術氣息，獨特的視覺文化成為一道靚麗的風景線。學校創辦的《德育簡報》《教學簡報》《藝苑》《風采》等校本刊物，引領了教育教學，積累了教育智慧。此外，我校還編寫出版了6部校本教材，完成了兩個省“十五”規劃課題。

把主角推到前臺。近年來，我校堅持在工作中“發現人才、提拔人才、重用人才”的戰略，栽培了一批“想干事，會干事，能干成事”的高素質中層干部，這些年輕干部的迅速成長與成熟，已成為學校工作的中流砥柱。我們堅信：把信任給夠，可以匯成情感的海洋；把壓力給足，可以引爆五彩的火花；把空間給寬，可以施展橫溢的才華。

協調發展是一種和諧。教師的發展促進學生的發展，師生的共同發展，推動學校的發展，而學校的發展又為師生的發展提供更優越的條件。我校正是在追求師生成長與學校發展的和諧共振中，奏出了和諧校園的優美旋律，譜寫出“學生成才，教師成名，學校發展，人民滿意”的新篇章。

（作者單位：河南新安縣第四高中）