校長情緒關(guān)鍵詞

校長每天面對著校內(nèi)校外、師生家長之間的各種事務(wù)，情緒難免會受到各種影響。校長的情緒具有“傳染性”，會直接地給老師、學生、家長傳達出種種信息。因此，要管理好學校，就需要校長首先善于“管理”自己的情緒，調(diào)控自身的精神狀態(tài)，以免因一時的不佳情緒傳遞出去，影響到了老師、學生、家長的情緒，進而影響學校工作。

“輕松”

【鏡頭一】張校長在學校里檢查工作，由于剛接完個家長的電話，雙方在電話里談得很不愉快，惱火的情緒還盤旋在腦海中，浮現(xiàn)在面容上。所以，張校長不知不覺間，緊鎖雙眉，臉色陰沉，讓人看上去害怕。走到教師辦公室門口，剛好碰到趙老師，隨口問起趙老師一件事，語氣也是氣沖沖的。趙老師看看校長的臉色，聽聽校長的語氣，臉上也不見了笑容，趕緊回答完走人了事。

從這件事可以看出，校長如果不及時處理自己的不良情緒，就很容易把灰色情緒轉(zhuǎn)嫁給老師，不經(jīng)意間給老師們造成不應(yīng)有的壓力，也不利于校長和老師之間建立和諧信任的關(guān)系。這就要求校長“風物長宜放眼量”，于負面情緒產(chǎn)生之時，正確排解，用“輕松”的心態(tài)去面對，向前看，想到事情一定有解決的辦法。如此這般，不要天天心事重重，要讓老師們感受到來自校長的自信和從容，從而產(chǎn)生愉快的工作情緒。試想，校長的心情平靜下來，表情柔和起來，事情說不定就能更好地解決，至于老師們，看到如春風拂面般的校長，當然更愿意接觸了。

“凝重”

【鏡頭二】班主任李老師專門到校長室匯報工作，說是近期班級工作中遇到了一個家校交流的難題，只好來和校長說說，看怎么辦為好。校長聽了，先是不以為然，隨口說道：“和家長多交流，取得家長的理解。”李老師看校長說套話，趕緊又把事情的經(jīng)過更加詳細地講述一遍，強調(diào)了問題的難度和重要性。校長聽罷，皺起了眉頭，開口就是：“開始是怎么弄的……”把李老師批評了一通。結(jié)果李老師問題沒解決，反而還弄了一肚子委屈。

老師向校長匯報工作時，當然是希望能夠得到校長的幫助，從而有效地解決問題。可校長一會兒視作小事一樁，一會兒又覺得嚴重，并以此責怪老師，這樣下去，只會讓老師感到校長不是想解決問題，而是只想把事情“抹平”而已，長此以往，就會在老師頭腦中形成不出問題就行的印象。可想而知，如果一所學校出現(xiàn)這樣的校風，教育教學質(zhì)量的下滑是顯而易見的。這就要求校長在管理風格上，有一股“凝重”之氣，對任何事情都能以認真、鄭重的態(tài)度來對待。對于出現(xiàn)的問題要高度重視，既要用發(fā)展的眼光看問題，同時還要防患于未然。認真對待可以及時有效地解決問題，更重要的是可以在學校教職員工中形成良好的心態(tài)和風氣，不會因為事情小而不以為然，也不會因為有問題的出現(xiàn)又不能解決而惶恐不安。

“清靜”

【鏡頭三】一天上午，周校長帶著后勤負責人，步履匆忙地在校園里轉(zhuǎn)，研究討論校園里幾個地方的改造方案。中間接到一個電話，于是，把其他人甩在那兒，又急匆匆回辦公室處理。再一出門，碰到數(shù)學教研組長，當場站住，就記得的一個問題給組長提了幾個要求，未等教研組長提出自己的建議，又急匆匆地走了。

可以看出，校長的工作的確繁忙，總是要遇到突如其來的事情要處理。但越是這樣，越需要校長內(nèi)心清靜，頭腦清醒，遇到一件事情就妥善解決一件，如果像這樣幾件事情好似都在抓，可實際上仔細一看，沒有一件事情能落實得比較妥當。校長看起來馬不停蹄，風風火火，給人的卻不是高效率的印象，反而是浮躁的感覺。長期下去，會降低校長在學校員工心目中的威信。“每臨大事有靜氣”，學校里面不會有多大的事，有的，只是每天從學校教育實踐中不斷產(chǎn)生的活生生的小事，而在這些小事面前，更需要校長能夠“清靜”面對，有條理地做好處理，從而提高管理質(zhì)量。

（作者單位：山東淄博修文外國語學校）