避實(shí)就虛——民辦教育發(fā)展之路

民辦教育發(fā)展不僅要有量的擴(kuò)充，更要有質(zhì)的提升。質(zhì)的徘徊，必然造成良性發(fā)展的瓶頸。秉承百花齊放、百家爭鳴的原則，構(gòu)建學(xué)校特色并傳達(dá)給社會(huì)，是解決民辦教育發(fā)展瓶頸的有效途徑。

這幾年教育行業(yè)的經(jīng)歷使我耳聞目睹了部分民辦學(xué)校度日艱難的尷尬處境。這些民校的投資者與校長們普遍缺乏長期發(fā)展的信心，只能做一天和尚撞一天鐘，勉強(qiáng)維持。從整體上看，在與公辦學(xué)校切分生源蛋糕時(shí)，民辦學(xué)校普遍對(duì)近期生源能否保障表示擔(dān)心。種種信號(hào)顯示，民辦學(xué)校的發(fā)展遇到了困境。

一方面，教育投資熱情方興未艾，另一方面，現(xiàn)有投資者則有苦難言。原因在于教育產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇僅是提供了一種可能，而很多的投資者缺乏將這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。民辦學(xué)校經(jīng)過十多年的創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已開始轉(zhuǎn)入發(fā)展期，但卻遭遇到了公辦學(xué)校的強(qiáng)大競(jìng)爭，在這場(chǎng)激烈的角逐中能夠勝出的民校少之又少。這場(chǎng)競(jìng)爭使得民辦教育投資者對(duì)于生源產(chǎn)生宿命式的依賴，生源的匱乏成了魔鬼的夢(mèng)魘。而事實(shí)上，中國潛在生源的充裕自不必談，現(xiàn)實(shí)生源的挖掘能力才是辦學(xué)者的缺失?？渴裁赐诰?？這才是中國民辦教育發(fā)展的瓶頸——學(xué)校的核心競(jìng)爭力。

民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的競(jìng)爭在法律上是平等的，而事實(shí)上，這是一場(chǎng)不對(duì)稱的競(jìng)爭。首先是資金實(shí)力的不公平。民辦學(xué)校面對(duì)的是國家持續(xù)投資的公辦學(xué)校，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上有國家包辦，基本上不用考慮投入和產(chǎn)出，尤其是國家對(duì)于重點(diǎn)公辦學(xué)校的投入更是不遺余力；而民辦學(xué)校資金再雄厚，也到底是無法與公辦學(xué)校相抗衡的。何況民辦學(xué)校還必須考慮投入與產(chǎn)出比，不可能無限制地投入。其次，公辦學(xué)校的發(fā)展已有長久的歷史，形成了較為完備的管理制度與模式；而民辦學(xué)校都還顯得有點(diǎn)稚嫩，缺乏經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)成模式，只能對(duì)公辦學(xué)校亦步亦趨，結(jié)果始終無法走出公辦學(xué)校的陰影。再次，資源配置的失衡，使得師資的流向也不合理。一流師資基本上集中在重點(diǎn)公辦學(xué)校，民校師資又缺乏整體有計(jì)劃的培訓(xùn)和提升，甚至連資格認(rèn)證都還未有真正啟動(dòng)，使得民校師資人心不穩(wěn)，直接影響民校辦學(xué)質(zhì)量。最后，具體的政策與政策的執(zhí)行中也或多或少的存在著對(duì)民校的限制與排斥，如辦學(xué)貸款門檻過高等等。

在這種明顯的劣勢(shì)中，民辦學(xué)校怎樣來保存一席之地，進(jìn)而求得發(fā)展呢？這才是民校投資者要考慮的問題。在公辦學(xué)校表面上處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，民辦學(xué)校同樣可謀得發(fā)展，這是因?yàn)樯床攀菍W(xué)校發(fā)展的決定力量，而生源的取得，不是以公辦民辦論，而是要看這個(gè)學(xué)校能否取得社會(huì)的信任。在這一點(diǎn)上，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校是平等的。資金的堆積不能形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。要在競(jìng)爭中成為強(qiáng)者，就必須構(gòu)建能取得社會(huì)信任的學(xué)校核心競(jìng)爭力。學(xué)校核心競(jìng)爭力的本質(zhì)要求應(yīng)該是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的根本特征。這種區(qū)別是質(zhì)的區(qū)別而非量的不同。我認(rèn)為，民辦學(xué)?？衫玫囊舱沁@一點(diǎn)——以學(xué)校的教育特色來構(gòu)建學(xué)校的核心競(jìng)爭力，以凸顯出各民校與眾不同的鮮明個(gè)性，從而求得社會(huì)的信賴與接受，在生源競(jìng)爭中出奇制勝。這同時(shí)也是避免民辦學(xué)校之間惡性競(jìng)爭的有效手段。

時(shí)下，許多國內(nèi)民辦學(xué)校也都在標(biāo)榜特色教育，但基本上都停留在文武學(xué)校、雙語學(xué)校、開設(shè)藝術(shù)課程這一層面上。這是另一種形式的整齊劃一、另一種形式的單調(diào)。或者說是一個(gè)蒼老的婦人在皺紋深刻的臉上抹了一層廉價(jià)的脂粉，欲蓋彌彰。這不是我們想要的，它不可能構(gòu)成學(xué)校真正的核心競(jìng)爭力，也不是我們所說的真正的學(xué)校教育特色。

學(xué)校的教育特色應(yīng)該包括教育思想、教育理念、教育模式、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。在這些因素中，教育思想居于統(tǒng)攝地位，也是教育特色的成熟形式。因?yàn)榻虒W(xué)方法、教育模式、教育理念要有完整的教育思想體系的支撐，才能顯得理直氣壯，才能發(fā)揮恒久的光輝。也只有這些才是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的本質(zhì)特征，才能支撐一個(gè)學(xué)校長久的存在，良性的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校只有真正具有了獨(dú)樹一幟的教育特色，才能成為教育百花園中的一朵燦爛奪目的花朵。學(xué)校要全力追求與營造的不是舍本逐末地大打招生戰(zhàn)。該做的是立足時(shí)代教育的制高點(diǎn)，熟諳教育領(lǐng)域新舊思潮與制度變遷，高瞻遠(yuǎn)矚，把握時(shí)代的脈搏，構(gòu)筑起自己獨(dú)有的一片天空、一種模式、一種理念，甚至一種思想，并通過全方位的形象宣傳，把它向社會(huì)推廣出去，形成一個(gè)獨(dú)特的品牌。

《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)實(shí)施是民辦教育發(fā)展的最大、最穩(wěn)固的支持，它給予民辦教育以制度和法律的保障。辦學(xué)主體的多樣性打破公辦教育的一統(tǒng)江山，這為多元教育思潮的探究與發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)意義。國家或顯或隱的賦予民辦教育以教育探究實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，教育行政部門對(duì)其管理遠(yuǎn)比公辦教育寬松。同時(shí)歷史悠久的教育研究成果的積累與當(dāng)今中外教育思潮流派的爭鳴為其提供理論的支持、選擇的余地與實(shí)驗(yàn)的空間。而另一方面，源源不斷的國際國內(nèi)游資的注入和我國社會(huì)巨大的生源潛力，又為民辦教育的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后盾支持。

問題的關(guān)鍵是：各民辦學(xué)校能否把握住這些有利條件，通過各自的奮斗與智慧的操作以獲取成功，在中華大地上樹立起一個(gè)個(gè)特色各異的教育品牌，在教育投資者中形成一個(gè)“共贏”局面，在中國教育界促成一次“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮。

首先，要有長遠(yuǎn)的目光。一切急功近利的短期行為都不是教育的幸事，一些有卓見的學(xué)校如石巖公學(xué)等已意識(shí)到這一點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校核心競(jìng)爭力的形成與良性的發(fā)展必定是一個(gè)漸進(jìn)的過程，這不是人為躁進(jìn)與拔苗助長可能成就的。

其次，管理者必須將目光緊盯在教育特色的構(gòu)建上。小到教育方法的創(chuàng)新，大至教育模式和理念的選擇、框定與完善，直至形成一整套教育思想體系。一方面要突出它的獨(dú)特性，另一方面又要強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性。低層次的教學(xué)方法注重教師摸索，高層次的教育模式、理念與思想則可與專家聯(lián)合。不妨設(shè)想搞一個(gè)教育模式的研究中心，走專家與學(xué)校合作、教與研相互促進(jìn)的一條路子。

最后，在辦學(xué)的整個(gè)過程中，尤其是模式初步形成之后，決策者要注重自身形象的整合與傳播。對(duì)教育特色的定位，必須通過構(gòu)造一個(gè)統(tǒng)一鮮明的形象來體現(xiàn)。無論何種形式的辦學(xué)都必須要靠生源來提供生存與發(fā)展的依據(jù)。而生源的取得，決定性地依賴于社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，這就使學(xué)校形象成為制約學(xué)校發(fā)展的生命線。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該始終重視構(gòu)建與傳播學(xué)校形象。這個(gè)可以借鑒企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)（CIS）的方法運(yùn)作。一個(gè)學(xué)校要在眾多的學(xué)校中凸顯出來，為社會(huì)大眾所接受，就必須以其教育特色為核心給學(xué)校一個(gè)鮮明的形象定位，而后根據(jù)這個(gè)定位要求把自身龐雜的資源進(jìn)行整合，保留并突出對(duì)學(xué)校形象有益的因素，剔除無益甚至有損的因素，再把這個(gè)整合后的形象通過多種渠道傳播出去，以期求得社會(huì)大眾的認(rèn)同。這將有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（作者單位：廣東東莞市星輝學(xué)校）