需要指誤的四種說法

時下，各校多多少少都接觸了一些新課程新理念，學校管理者會上會下也常常強調民主和諧、以人為本，此處的“人”，既包括學生，也包括教師。在實踐中領導們都在強調以生為本，很少有決策者會把教師之“本”當一回事，殊不知，校長只有以教師為本，教師才能以更飽滿的姿態以學生為本，學生才能以更積極的狀態投入學習中，三者是一種線性的關系。

這是一個“人本”口號滿天飛的教育時代，但真正踐行起來并不容易，至少，在當今學校決策層中廣為流傳的四種理念需要指誤。

“作為地位”說

“有作為才有地位”，這是很多教育管理者常掛在嘴邊的一句話，此言初始時是有道理的，一位教師只有在自己的領域開拓進取有所作為才能贏得別人的尊重，才能鞏固自己的地位。但后來，這句話曖昧起來了，變味成“只有努力工作才能取得領導干部的位置”，雖然說法不無道理，但此話頻頻從領導們口中蹦出，總讓人感覺決策者在以“地位”為誘餌，套取教師的“作為”，此不功利乎？反過來想，當沒有多余的“地位”時，大家是不是都不用“作為”了？非也。更重要的是，不是每一個有“作為”的人都需要“地位”，因為“地位”往往會使一個人從此不再“作為”。

“默默無聞”說

崇尚個性、展示自我是現代人的特質之一，一個有理想有激情的教師一定會追求出人頭地，一定會會追求成名成“家”，以便在更大的范圍內實現自己的理想，實現自己的抱負。作為學校管理者，如何推動廣大教師走專業化道路，如何促成廣大教師成為學科帶頭人或名師應為當務之急。有校長對我坦言：學校的大廈是由廣大默默無聞的教師支撐起來的，我對他們充滿敬意！沒錯，默默奉獻的教師是值得尊敬的，但作為校長，僅僅一句“充滿敬意”就夠了嗎？為什么不想辦法讓這么多默默無聞的教師成長為“赫赫有名”的教師，教師也是“人本”中的“人”啊。

“能者多勞”說

朋友A向我訴苦，他一人身兼數職，行政、年級組、班主任、學科教學四馬齊驅，累得心力交瘁，幾次向領導遞上免去其中某項職務的辭呈，校長總是說：能者多勞嘛，目前學校人手緊缺，你就堅持堅持吧。朋友幾次爭取無果后，最終積勞成疾，臥病在床……

教師是一個高壓力的職業，很多新聞媒體報道過教師的亞健康狀態以及不堪重負英年早逝的事件。作為教師的“父母官”一定要明白這樣一個道理：“能者”與“不能者”的差別主要是行為素質，他們的身體素質是一致的，都是普通的血肉之軀。當我們把過重的工作集中在一個“能者”身上時，學校可能會收到一點短期效果，但該教師身體透支的禍患已然埋下，作為“以人為本”理念的踐行者，校長們該提倡“能者適勞”了！

“一碗水端平”說

在學校管理的過程中，我們經常能聽到“一碗水”理論：評先進，手心手背都是肉，大家輪著來，量化考核形同虛設；外出學習，一學期最多一次，不看需要只看次數，致使很多教師坐失良機；處理教師矛盾，往往各打五十大板，不偏不倚……

學校管理是學問也是藝術，評先進事關導向，外出學習因人而異，處理關系需實事求是，豈可一碗水端平？歸根結底，常思“一碗水”端平的領導必喜好靜態的、封閉的、平衡的管理，而缺乏改革意識和開拓精神，缺乏在動態中把握教育規律的能力，作為現代校長，要培養自己“震蕩”中的平衡能力，須知，“水”可端平，而人心卻是很難端平的！

愿我們的學校決策者們能把自己的目光從學生的升學率轉移到教師健康與教師成長上，讓“以人為本”的本意成為自己的行動指南，而不是口頭禪！

（作者單位：浙江蒼南靈溪一中）