暗戰

又到歲末，學校教師評優“暗戰”又拉開帷幕。

負責考核工作的校長還是和以前一樣，喝了口茶，清了清嗓子：“同志們，經過一年的努力，我們的工作有了豐碩的成果，我們學校取得了很多成績，這是與大家的努力分不開的，所以為了表彰先進，今天我們開會，研究確定一下優秀教師的名單。下面，大家都來暢所欲言，說說你覺得誰當選先進合適。”

會場上鴉雀無聲，還是校長打破了僵局：“李主任，你來帶個頭吧。”李主任不好推托：“我覺得這學期，每個同志都積極投入工作，正因為這樣學校的教學工作才會蒸蒸日上。要說特別出色的吧，還數中年級組的王老師，她工作起來一絲不茍，班級工作全面又細致，學生成績顯著。”“王老師，你認為呢？”校長又指名王老師發言。“我覺得老楊老師比我付出的多，她愛生如子，關心呵護學生，這點值得我學習。”楊老師這回沒要校長點名，緊接著表態說：“我還要多向年輕人學習工作的干勁和創新方法，我覺得這學期姜老師做得很有新意。”……就這樣，四十多名教師，大家伙兒挨著個兒，互相“表揚”了一番。

校長見大家意見不一致，于是就讓大家無記名投票，誰的票數多誰當選。

投票結果很快出來了，驚人的一致，除校長沒有參與投票外，每人一票，當然這一票是怎么得來的，我們無從考證，也無須考證。

這么一來，還是沒有結果，于是校長突然想到有次外出學習聽人家經驗介紹里提到按成績積分來競爭優秀，于是立即組織人員學習名校經驗，草擬評比積分方案，這個評比積分方案分四大塊：師德師風、日常考勤、教學實績、教研學習。每個年級組按個人自評、小組互評、學校測評相結合，最終按分數比例進行打分，分數高者當之無愧是優秀工作者。方案一經公布，引來了各種聲音——“這個教學研究，我認為不應當歸納在內，一個教師的工作量已經很大，怎么可能有時間再去搞教研，再說教研也不是咱們的事，那是專家的事。”“寫文章發表，那是少數人，怎么能放這么多分在里面評呢，這不是分明給那些會寫的人送分嗎？”“我覺得這樣挺好，鼓勵大家走教研之路，這對于教師自身的發展是有很大好處的。”……看來，大家意見相左的是第四大塊，教研學習這里。最終校長把“民主”集中了一下：“教師應當走專業發展的道路，如果一個人想發展，必須提高自身的素質，努力進行教學研究，這在今后將會越來越顯示出它的優越性，所以這塊必須考核，今后還會加大考核力度。”

這份評比方案經過大家“討論”后很快確定下來，并上墻公示，沒有人表示“異議”后參照執行。

這次，按照自己提供的材料和學校記錄，非常順利地評出了優秀的人員，就在校長松了一口氣，準備把名單上報時，有人推開了校長的辦公室。

“校長，我找你商量一件事，可以嗎？”“你說吧！”“我明年就要評職稱了，我想能不能照顧一下，這個優秀……”

下午，又有一位教師進來了：“校長，這個優秀對我非常重要，明年我評學科帶頭人，能不能考慮一下……”

……

最終，名單上交了，但名單上的人卻不是按評比方案評出來的。

（作者單位：江蘇大豐市南陽鎮九年制實驗學校）