農村學校教師文化建設的著力點

學校教育給人的影響最深刻的是什么？說到底就是學校文化，在一所學校當中，隱藏于制度、管理、物質存在和校園生活方式背后的文化元素，就是一個學校教師身上的精神狀態和人格魅力，就是周圍同學身上的素質修養和生活狀態。

在學校文化建設當中，農村學校由于物質條件、管理水平以及教師素質的限制，文化建設方面明顯“后勁”不足，出現文化建設乏力和荒漠化現象。有些學校校舍破舊，操場雜草叢生；有些學校因為沒有資金增添圖書，圖書室干脆一關了之；有些學校常年沒有教師和學生的文化娛樂活動，學校生活枯燥乏味；有些學校沒有明確的辦學目標和思想，對教師和學生缺乏目標激勵而成為“和尚撞鐘”式的管理，等等。一所缺少“文化”的學校，學生缺少歡聲笑語，教師活得很煩、很累。學校發展如果不是依靠教師和學生自主能動的“原動力”，只能依靠制度和人格摧殘來艱難推進，最終將失去發展活力。

一些人認為農村學校管理松懈，教師無所事事，實際上很多農村學校，學生在校時間之長，教師工作之煩瑣，學校生活之艱辛，是令很多城市學校都望其項背的，造成這種現狀的原因是多方面的，忽視學校文化建設，漠視教師和學生的精神需要，在教育方面急功近利是一個重要原因。

農村學校文化建設的層面很多，制度、管理、設施、生活等各個方面都有非常豐富的內涵，需要結合學校實際，在發揚優良傳統的基礎上不斷創新。在所有這些內容之中，教師文化建設首當其沖，而且應該作為重點來對待。教師是教育教學活動的組織者，是學校教育任務的落實者，也是學校管理目標的達成者，教師的一言一行對學生起著示范作用，尤其是對學生的人格塑造有著深刻影響。一個有激情的教師是學生喜歡的，一個有修養的教師是學生尊重的，一個有專業素養的教師是學生崇拜的，這些都是文化的影響力。在物質條件不足的情況下，農村學校更應該發揮“人”的作用，通過文化建設，改變教師觀念，激發教師的精神動力。

拒絕保守落后，形成開放精神。

農村教師在困境之中，依靠頑強的毅力，克服各種困難，支撐著教育陣地，奉獻精神使人敬重，但是我們又要看到，農村學校教師生活范圍狹小，接受信息的渠道有限，加之長期單調的生活方式，也形成了落后保守的思想觀念。知識面窄，對各種新思想、新觀念、新事物存在著抵制和畏懼情緒，這是很多農村教師的心態。教育工作是一個需要教育者不斷充實自我的工作，沒有教師自身素質的提高，很難有教育水平的提高，很難有高效率的課堂教學。學校應該創設條件，開辟更多的信息通道，拓展教師的生活范圍，形成聽覺、視覺和思想上的沖擊，逐步改變教師保守落后的思想觀念，鼓勵教師包容和接納，形成開放精神。尤其是在新課程改革中，學校要鼓勵教師參加各種培訓，通過講座、教研組會議、課改沙龍，還有各種公開課等形式，加強研究和探討，教師更要更新觀念，自覺接納新課改理念，形成科學的教學觀、學生觀，探索適合發展學生創新能力和創新精神的教學方式。這些具體的管理過程實質上也是教師開放文化的形成過程。

拒絕個人封閉，倡導團隊合作。

農村教師形成的個人封閉狀態，與保守落后的觀念形成是同一個過程，和農村教師單調、封閉的生活狀態密切相關，很多教師除了上課參加各種會議以外，和其他同事以及學生之間幾乎沒有多少往來，即使交往也很膚淺，社會交往的機會更少。另外，學校的管理手段落后也是造成這種現狀的重要原因。為了在競爭中立于不敗之地，學校一味地追求升學率，使得學校教師之間彼此成為競爭對手，人際關系緊張。而教育是一個需要團隊精神的活動，如果各自為戰，甚至互相拆臺，這樣就很難達成教育目標，所以在教師當中要特別提倡團隊精神，建立團隊文化。每一個教師都各有所長，也各有所短，只有通過合作，不同知識水平、能力結構、個性特征的教師才能夠實現思維智慧上的交流與碰撞，實現教育活動的“共贏”。所以，學校要善于為教師營造合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，制定出有利于提高教師合作協調能力的評價制度，這樣才能最終實現教師集體共同的專業成長和精神成長。

拒絕瑣碎無聊，建設閱讀文化。

閱讀是改變一個人精神狀態的有效手段，但是在農村學校有閱讀習慣的教師很少，有些教師常年不買一本書，除了課本和教學參考資料以外也幾乎不讀什么書。農村學校人事制度還停留在“大鍋飯”時期，職業穩定，比上不足，比下有余，很多教師認為自己人生不過如此，已形成定勢，因而課余時間寧可三五成堆聊天、打牌、睡覺，也不愿意讀書，或者說本身就沒有讀書的習慣。還有一些學?！俺Ｒ帯惫ぷ鞣爆?，教師忙得沒有喘氣的機會，教師難得有讀書的時間，整個學校缺乏讀書的氛圍。蘇霍姆林斯基提出：“教師的一個重要成長策略就是“讀書、讀書、再讀書！”教師通過閱讀就能夠洞悉教育之真諦，可以凈化心靈，溫潤生命，使人能更積極、更樂觀地看待世界，看待人生，通過讀書，可以振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生精彩。所以，學校管理者要積極構建學校學習文化，營造學校濃厚的讀書氛圍，創建書香校園，通過這些活動培養教師與學生的閱讀習慣，建立起學校的閱讀文化。

農村學校在基礎設施和師資水平方面存在著先天的“不足”，但是通過學校文化建設，通過改造教師的生活方式和精神狀態，積極發揮“人”的主動性和能動性，可以在一定程度上彌補“物”的匱乏，也有利于尋找學校發展和彰顯特色的有效途徑。所以，抓住學校文化建設的著力點，開展文化建設活動，是農村學校發展的一個重要突破口。

（作者單位：陜西眉縣常興中學）