中學音樂第二課堂中參與主體的多維思考

隨著新課改的實施，音樂基礎教育改革也在不斷深入，單一形式的課堂教學，已不能滿足中學生對音樂知識學習的需求和音樂實踐活動上的需要，因此在新課改下，更應該有效地開展豐富多彩的音樂第二課堂活動。為了更好地配合音樂基礎教育教學改革，搞好中學音樂教學，我們必須以新課改為依據，從新課改所制定的目標及要求出發，實施中學音樂第二課堂活動。

一、 音樂第二課堂的管理主體——學校

學校管理者也就是組織者，音樂第二課堂需要嚴密的組織工作做保證。沒有嚴密的組織工作就很難把音樂第二課堂引導到正確的方向和軌道上去，也難以使音樂第二課堂較為完善地得到落實。從學校的角度來講，既要有統籌音樂第二課堂全局工作的機構，也應有負責具體實施音樂第二課堂計劃的工作機構。在新課改下，音樂第二課堂計劃應當作為學校管理工作計劃的一部分，由教導處負責，通過兩個渠道具體落實的機構下達。第一個渠道是：教導處把計劃、任務、要求下達給老師，由老師指導本班班干部具體實施。第二個渠道是：教導處把計劃、任務、要求、措施下達給學生會，再由學生會將其轉達給各班文藝委員，然后再來負責實施。但是，新課改下音樂第二課堂卻沒有引起學校的足夠重視，主要表現在：（1）師資配備不到位，得不到行之有效的培訓。（2）沒有獨立的經濟預算，設備的保養和維護得不到保證。（3）排練場地缺乏，激勵機制不到位，學生參與積極性不高。這些問題的存在，若不能得到有效解決，勢必會影響到中學音樂第二課堂的有效開展，新課改的理念也無法真正得到落實。因此，在中學音樂第二課堂的實施中，應首先明確學校和教師在音樂第二課堂中的任務和作用。一方面，學校要為第二課堂提供必要的物資條件，如場地、經費等，加強對音樂第二課堂的規范、有效管理，諸如宣傳、選拔等此類問題，一個環節不到位，活動都會受到影響。另一方面，學校為學生指派具體負責的指導教師，對教師進行責任管理。為中學生開辟各種音樂第二課堂的渠道，如開設多種培訓班，讓學生自主參與學習，組織開展多種形式的文藝活動，充分利用校內板報、廣播等開展音樂第二課堂活動。再次，建立有效的音樂第二課堂激勵機制，分析學生的“需求和動機”，學校可以通過擇優形式推薦學生參加學校和校外的文藝活動，這本身就是一種認可和鼓勵，學生在激勵下，會表現出對音樂第二課堂更大的參與興趣。

二、 音樂第二課堂的組織主體——教師

新課改的實施，對教師的素質提出了全新的、更高更全面的要求。教書不再是“教書”的“匠人”，而是擁有正確教育理念、懂得反思、善于合作的探索者，新課改指出了中學音樂第二課堂中教師與學生是共同參與音樂審美過程中的主體。目前，在如何對待音樂第二課堂的教學上，不少音樂教師還存在著一些誤區，這嚴重影響了學生參加第二課堂的積極性，更加影響了學校音樂教育的正常開展。主要體現在：（1）對培養目標的片面理解。往往把音樂第二課堂片面的理解為培養音樂尖子。其實，第二課堂最重要的任務是面向全體學生，為所有熱愛音樂的學生創造和提供參與音樂活動的機會。（2）對教學內容的片面理解。音樂第二課堂往往被片面地理解為應該解決第一課堂上沒有解決或根本無法解決的難點和重點。于是，在第二課堂中，教師把主要精力放在樂理知識、實譜練習及發聲練習等內容的練習上，并布置大量的作業，強迫學生完成。這既有悖于“減負”的要求，也有悖于音樂教育的審美原則。（3）把自主學習簡單地視為“自學”，就是學生根據已有的知識，完全脫離教師指導下的自我學習。當前，部分中學音樂老師認為自主學習就是讓學生自主學習，自己單獨地學習，音樂教師的職責只是維護紀律。那么，在新課改下我們教師又應采取哪些對策呢？（1）要處理好普及和提高的關系。開展音樂第二課堂，既要面向全體學生，又要在承認學生個體差異的基礎上，注意發展學生的音樂特長。在授課方式上，采取個別與全體相結合的方式，個別授課因材施教，重在提高，集體授課循序漸進，重在普及。（2）要處理好校內和校外的關系。教師應把學校作為音樂第二課堂的主陣地，充分利用學校的設施，多開展一些廣大學生樂于參加的音樂活動。（3）在教學模式上堅持多樣性原則。要改變和超越“問題——解答——結論”的傳統模式，根據第二課堂的不同主題和目的，靈活運用“參與——體驗”、“暗示——領悟”、“模仿——練習”、“引導——發現”等多種教學模式。（4）堅持參與性原則，為學生參與音樂活動提供服務，使學生獲得審美的愉悅和情感的體驗，使學生成為第二課堂的主人，充分施展音樂才能。

三、 音樂第二課堂的活動主體——學生

學生對藝術的要求是多方面的，在第二課堂中就是針對學生的不同愛好和特點，滿足他們不同的要求。在各種類型的排練演出和創作活動中，學生最容易找到自我鍛煉的機會，最容易實現自由交流、互通信息、自我表現的目的。比如在準備歌譜、樂譜、服裝、道具等的過程中，在排練、演出的過程中學生的思考能力、動手制作道具的能力都得到了培養。第二課堂的開展，無疑能夠有效地激發學生的創造能力，并能使他們的組織能力、應變能力和獨立工作能力程度不同地有所提高。其中最重要的一點就是把自主權還給學生，這個“自主權”包括學生興趣的自主，同時也包括學生管理的自主。在中學校園里，音樂第二課堂在學生中還存在著一些問題：（1）凡是以學校名義組織的音樂第二課堂活動，學生在參與過程中，有部分學生表現為不太情愿，課堂中出現遲到、早退、曠課等現象，并且還有部分學生會有“參與這種活動對我有什么好處”的想法。而那些由學生自發組織的音樂第二課堂，哪怕在學校不提供場地、不提供經費的情況下，參與的積極性還很好，能把活動進行得轟轟烈烈。（2）學生喜歡音樂第二課堂，但層次較低，學生對音樂有著普遍的興趣，但參加的人不太多，學生對音樂的了解比較簡單、淺顯，興趣一般集中在歌曲這個單一方面，所唱的歌曲又主要來自于社會媒體的傳播。（3）很多學生在音樂第二課堂中缺乏自信心，很少參加音樂表演，如有的學生不敢當眾歌唱表演等，這不僅是學生缺乏自信心的表現，也是學生音樂知識積淀太少的寫照。所以，在新課改的實施下，我們在音樂第二課堂上一定要給學生以自由，讓他們成為學習的主導者，注重激發他們的音樂興趣，同時在課間也可以在廣播中讓他們欣賞一些有意義的音樂。

四、 音樂第二課堂的協助主體——家長

新課改下，本著“一切為了孩子的發展，為了一切孩子的發展”的家長走進了音樂新課程，家庭教育的社會發展趨勢已從實踐上證明了這種音樂教育形式的重要性。但是，事實也是不容樂觀的，家長對孩子的音樂教育還需要解決很多問題。（1）明確音樂教育的動機。作為家長應該明確對子女進行音樂教育是為了下一代的身心的健全發展和思想品格的完善，讓家長參與到新課改中來，發揮家長在新課改中的作用；（2）科學的教育方法。要注意教育教學的方式方法，以德育為重點，多學習一些教育學、心理學等方面的知識，廣泛吸收一些先進的教育方法，將科學的教育方法應用于家庭音樂教育之中，優化家庭音樂環境，從而更好地提高教育效率。總之，家庭是進行音樂第二課堂教育的重要補充，恰當的家庭教育有利于孩子身心健康地成長。家長對孩子進行音樂教育雖然不宜以培養音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師都是接受了良好的家庭音樂教育。另外，從社會的角度看，社會中的音樂教育與學校音樂教育、家庭音樂教育有互補作用，主要表現在：社會音樂直接面向全社會，由于覆蓋面大，音樂的功能可以在社會教育過程中更好地發揮作用，從而有利于提高全民族的音樂文化水平。

綜上所述，音樂第二課堂的開展在中學音樂教育中確實占有十分重要的位置。只有充分發揮好參與主體的作用，才能最終服務于學生，豐富學生的課余生活，培養學生的興趣，促進學生的全面發展。實踐表明，音樂第二課堂的開辟是培養藝術人才的一項有效手段，是實現藝術教育目的的一條重要途徑。

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[10] 王雙有.關于音樂課程改革的思考.中國音樂教育，2006（10）.（責任編輯劉永慶）