高考“拒絕”網絡語言？

網絡是個虛擬世界，受網費和網速的限制，為了提高交流溝通的效率和信息含量，網絡語言便應運而生，因為具有生動明了等特點給日常用語注入一股鮮活的血液。但是與此同時，“個性極強”的網絡語言也給現代漢語造成了沖擊。

備受高考考生關注的《2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱》終于揭開神秘面紗。與去年的高考考綱相比較，語文變化最大。2007年的考綱規定，語文不考繁難字，作文要平時訓練各種文體，用生造的網絡語言可能會被扣分。

贊成：高考拒絕網語有深意

詞語更新是語言發展的一個具體表現。網絡語言的出現，對語言來說是一次極大的豐富。但還應該看到，并非所有的網絡語言都具有穩定性，經得住時間考驗。一些網絡語言不過是流行語，過了流行期，就不再被人們使用。有一些網絡語言，對母語不是豐富，明顯是一種惡搞和污染。

現在的問題是，網絡語言能不能出現在高考作文里？我相信，一些考生用網絡語言完全可以寫出來一篇精美的高考作文。但這樣一篇高考作文，在全國影響極大的高考里，無疑將成為一個風向標。而在網絡語言不穩定、不純凈的當下，哪怕再精美，都弊大于利。

高考作文的標志性意義遠遠大于其本身。比如，2001年高考，一考生用文言文寫成《赤兔馬之死》，在被評為滿分作文被媒體報道后，一度成為考生模仿對象。

可以想象，如果用網絡語言寫成的一篇作文得了滿分，肯定會受到追捧、模仿，這無疑會讓那些對母語有傷害和污染的網絡語言因此更加興風作浪。從這個角度看，將網絡語言排除在高考作文之外，無疑是明智之舉。 （王攀）

高考“拒絕”網絡語言的一個原因是“網絡語言”并未普及。“網絡語言”最適合網絡，像“MM”“88”“我暈”“菜鳥”“恐龍”之類，雖然語詞結構簡單易懂，傳神上口，但是不上網的人數還遠遠多于上網的人數；即便是經常上網的人，對正在流行的某些網絡語言也不一定全都明白。評卷教師不知“粉絲”，不知“MM”“88”等為何物者怕是不在少數。

“高考拒絕網絡語言”另一個原因當是“網絡語言”尚未規范。盡管“網絡語言早已在文學作品以及報紙、雜志等大眾傳媒中被大量使用”，但是高考作文語言必須規范，所用詞語須經工具書統一，再經傳播，目前流行的某些網絡語言尚屬流傳階段，不應該用在高考作文這樣規范的語言場合，正如菜市場上仍然有很多人把“菜”寫成“草”字頭下加“才”，把“韭”菜的“韭”寫成“草”字頭下加“九”，很多人也都心明肚知，但是不但教材上不這樣寫，連報刊上也不準這樣寫。所以千萬不要以為廣為流傳的就是規范了的。 (王山而)

反對：高考拒絕網絡語言不明智

這規定看似明確，實則模糊。什么是“生造的網絡語言”？作文本是“我手寫我心”，反映的是個人對生活、社會的觀察認識。于考生，如果網絡語言對其人生有特定的意義，能夠恰當地表現對生活、生命等方面的理解，使用網絡語言有何不可？于社會，新生事物映射于文章，是再正常不過的事情，“文章合為時而作”，而非為“陳規”作。于語言，所謂的“語言規范”都是滯后的，創新和接納新的形式，有助于豐富發展語言，這也符合語言發展規律。

用扣分方式拒絕網絡語言，可能是出于“規范”考慮，不為網絡語言推波助瀾。但連接納的勇氣都沒有，如何規范、引導？同時閱卷老師有責任對網絡語言有所了解，有能力判斷，進一步說，如果對現代社會事物不熟悉，以不懂為由拒絕新生事物，作為評判者的資格也將受到懷疑。

語言是特殊而普遍的交流工具，更新變化是規律使然，關鍵要看“網絡語言”運用是否得體，能為絕大多數人理解，比如“美眉”、“網聊”、“樓主”之類，通俗易懂，并不犯規范忌諱；而“520”(我愛你)、“PFPF”(佩服佩服)之類則有必要具體分析，區別對待，也不能一概否定。

高考作文在不斷地變化，呈現出開放、自由、展示個性的態勢，基本規范當然需要。盡管如此，也需要盡量回避教條式的“規范”，以免作繭自縛，而后再“縛人”。（ 龔明俊）

高考拒絕“生造網絡語言” 不如考回古文

漢字本身就是不斷發展的，語言的活力與魅力應該是體現在它不斷生長的特性中的。

如果用高考這樣的方式來限制新生詞語，那制定這個大綱的人是否應該首先自我反省？你在用繁體字嗎？你還讀得懂多少古文？即便不用網絡語言，我們現在所謂的主流語言又是否能夠代表漢語的正宗？被棄用的繁體字應該屬于正宗的中國漢字，但如果考生在考試時使用繁體字，也是不符合語言規范的行為，是會被扣分的。

對網絡語言的打壓，并不能讓學生遠離網絡，遠離網絡的信息。相反，我們看到了制定這樣一種考試大綱的人，他們內心對網絡力量的恐懼。怎么樣對待網絡？單純地打壓，只會形成“彈簧效應”，越打越彈得高。如何引導？如何疏通？如何利用？如何學習，解決了這些問題，才能找到對付網絡力量的根本辦法。

質疑：高考作文就容不得網語？

既然有這個規定，想必考生們是不會冒著風險在作文中蹦出“灌水”、“板磚”等網絡語言的，即使他們在平時的生活中已經將這些語言當作了再普通不過的對話詞匯。高考大綱制定者“在作文中禁止網絡語言”的初衷應該很容易實現，但這顯然是個可悲的勝利——大綱制定者可能扼殺了鮮活的網絡語言在作文中的生存空間，考生們在分數的壓力下不得不舍棄原本可以出彩的網絡語言，如此而已。

但我有個疑問想問一下高考大綱制定者們，我們的作文考試不是一貫提倡“最細致反映生活、感悟生活”的嗎？難道已經貫穿在年輕人日常生活中的網絡語言不是生活的最直觀體現嗎？高考為什么就容不得幾句網言網語？連辭典都在根據情況不斷容納更多的詞匯，高考的包容性，難道就這么差？

判斷網絡語言運作得合適與否，首先需要閱卷者增加網絡語言的知識，判斷一篇奇思異想的另類作文是否優秀，更需要閱卷者花費較長的時間。網絡語言和另類作文的特性，其實與目前高考作文的高密度、機械化閱卷矛盾重重——大綱制定者和閱卷者是不會為了閱卷公平而犧牲效率的，因為他們有著絕對的生殺予奪大權。如果高考作文都不能容納一些創造性的東西，那高考對素質考核最后的一點光環都將徹底脫落。（何曄）

中立

生動明了的網絡語言提高交流的效率，但提醒學生在正式考試中別踏入禁區。

“暈倒，樓主剛從火星歸來？”“偶8素米女，偶素恐龍”“介素蝦米東東？”……這些都是李老師在學生作文當中發現的網絡語言，為了能和學生接軌，年近50歲的李老師一邊告誡學生不要在正式場合使用網絡語言，一邊學習網絡用語拉近和學生之間的距離。

關于網絡語言，資深教師潘麗表示她本人在教學當中采取“不主張不提倡”的態度。潘麗說，80后的人群是一些創造力和模仿力都很強的年輕人，因此，網絡語言才會不斷推陳出新。因為網絡是個虛擬世界，受網費和網速的限制，為了提高交流溝通的效率和信息含量，網絡語言便應運而生，因為具有生動明了等特點給日常用語注入一股鮮活的血液。但是與此同時，“個性極強”的網絡語言也給現代漢語造成了沖擊，所以她在教學當中提醒學生在正式考試當中禁用網絡語言，以免造成扣分現象。

第三只眼：新高考大綱并沒有完全拒絕網絡語言

我覺得網友們在討論這一話題時忽略了一個關鍵詞，從而使討論的范圍擴大。而一些網站在設置新聞標題時也遺漏了這個詞，進一步加重了網民的誤解。

這個關鍵詞是“生造”，大綱原文是“用生造的網絡語言可能會被扣分”。根據現代漢語詞典的解釋，“生造”就是憑空捏造，生造詞不僅沒有豐富的含義更無法實現語言的交流。這樣的詞理應被排斥在高考作文之外。之所以特別提到“生造的網絡語言”主要是因為現在大多數“不知所云”的詞都是通過網絡產生的。

我的理解是，新大綱并沒有完全拒絕網絡語言，否則它直接寫明“用網絡語言可能會被扣分”就可以了。在適當的地方(尤其是記敘文中)加入一點網絡語言并非不可，在某種程度上它還能增添文章的幽默和風趣。但是，使用的網絡語言一定得是廣大網友所認可的，或者說是便于讓人理解的。如果個人胡亂“創新”，為了炫耀時尚在作文中隨便亂用，那理應扣分。

不僅如此，新大綱規定，使用生造的網絡語言只是可能被扣分。一個“可能”既說明了教育部門的謹慎，同時也表明了網絡語言的巨大活力。隨著網絡在我國的越來越普及，那些積極向上、被人們廣泛認可的網絡語言是不是真的也能堂堂正正地進入高考作文中？這當然不是沒有可能的。（劉福利）

編者按

沒有人能否認這是網絡時代。網絡改變了很多東西，生產、生活、休閑、交流方式等等，也由此產生了網絡文化、網絡語言。并且網絡語言逐漸成為年輕一代、網民一代的語詞運用中堅，有不少更是成為口耳相傳，被頻繁、密集使用的“新經典”語匯。但由于網絡的隨意和不穩定性，又不足以成為一種實際語言。孰是孰非，難以定論。不過既然教育部考試中心已經表示，“生造”的網絡語言不應該出現在高考作文中。那么本著令行禁止的原則，為了學子們能得到一個好的分數，編者只能小心翼翼地告訴親愛的學子們：考場上，拒絕網絡語言吧！