捕捉動情點，書寫真性情

任海霞

一、指導思想

《語文課程標準》從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度明確規定了語文學科的教學目標。這就要求我們在實施語文教育的過程中，尤其要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

這次作文課，我之所以擬定了“捕捉動情點，書寫真性情”這一訓練主題，就是因為它既能立足于學生寫作的實際需要，從源頭上激發學生的寫作動力，又能體現“課標”新精神；提供師生例文，也即昭示具體的寫作方法；師生討論的過程，能“生成”某些意想不到的寫作智慧；學生親述自己的經歷，是捕捉“動情點”的過程，也是美好的情感體驗；寫作練習，更是趁熱打鐵的實踐體驗。

二、學情分析

初一學生，經過小學階段的寫作訓練，已經對寫人記事、寫景狀物的基本方法有所了解，但是，他們寫出的文章大都十分幼稚，大多數學生的作文對某一事件大致過程的記述還勉強過關，但缺少給人留下較深印象的“亮點”——既能統攝全篇又能充分表現感情的“動情點”，以致寫出的文章平鋪直敘，平淡無味。所以，本次作文指導課以此為切入點，擬定出較有針對性的教學目標。

三、教學目標

1.由簡析《背影》的“動情點”導入課題，然后結合師生例文進行具體解說，破除寫作神秘感，使學生充分認識寫作“動情點”的作用，學習如何捕捉“動情點”的方法。

2.通過針對師生例文的討論以及個人生活經歷或見聞的回味，認識寫作情感態度的重要作用。

3.通過具體寫作練習，進行實踐體驗，在體驗中加深對寫作原理的領悟。

四、教學理念

方法的指導與過程的“生成”相結合，情感品味與實踐體驗相結合。

五、教學過程

（一）導入

我們學過朱自清先生的《背影》。作者把一腔真摯深沉的父子深情，定格在了一個平凡普通的“背影”中。從此，那個“肥胖的”“穿著青布棉袍黑布馬褂”的背影，成為了不朽的藝術形象，成為偉大父愛的象征。

這篇散文的成功，很大原因就在于作者極其準確地捕捉到了寫作的“動情點”——背影。由此，我們可以得到一個寫作方面的重要啟示：要善于捕捉動情點，書寫真性情。（投影）

何謂“動情點”？簡單地說，就是在生活的某一時刻打動了你的內心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節……總之，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。這樣的“點”，我們就稱之為動情點。

（二）捕捉“動情點”——動心

下面看一篇學生例文——《品味》。（投影）

深秋的清晨已是寒氣襲人，但為了不遲到，我不得不早早地下樓去騎車，然后，在寒風中費力地蹬著車子，向學校狂奔。

麻煩的是，樓道里的自行車很多，往往是一輛輛自行車相互擠壓著，幾乎讓人取不出去，也推不進來。所以，每天早上光是取自行車就得用五分鐘。五分鐘，對中學生的早晨來說，這是多么寶貴啊！

爸爸似乎也覺察到了這一點。爸爸是個很有毅力的人，不管天氣多冷，天天早晨都會跑上三千米。他經常在我吃早飯的時候滿頭大汗地跑回來。

“兒子……”

“什么？”

“自行車我幫你推出去了。”

我沒再說話，匆匆吃完飯，便急著下樓了。打開那扇難纏的樓道門（很難開的門，而且反彈的速度和力量都很大）,我那輛又矮又小的自行車已經安安靜靜地在門外等候我了。

以后的日子，天天都是如此，幾乎沒什么變化，不管怎樣，我都可以在刺骨的寒氣中看到門外那輛又矮又小的自行車。我漸漸習慣了這種事——而爸爸也沒再提過，就像一切都已成為自然似的。

有一天，這種自然突然被打破了。爸爸的腿受了點傷，沒有去跑步，所以當我要走出家門的時候，他突然對我說：“自行車我沒給你推出去。”語氣里似乎頗有些愧意。

我仍舊沒有回答，急急地下了樓。我在那堆自行車里找到了那又矮又小的自行車。打開鎖后，我便往外推車，但被另外幾輛擠壓在一起的自行車擋住了，我只好把那些自行車一一搬到旁邊，有了勉強通過的空隙，人和車一起倒退著往門口一點一點地蹭。每往前蹭一點，心里的火就上漲一點，好不容易挨到門口，我沒好氣地一腳踹開那個脾氣暴躁的門，可用力太猛了，火氣更大的門猛地又反彈回來，我急忙用右腿頂住它，然后用左手將車子推出去，同時還必須用右手幫著扶住車子……待我費了九牛二虎之力將自行車推出去之后，樓道門發出“嗵”的一聲巨響。

這“嗵”的一聲，突然讓我打了個寒戰。

剎那間，我突然感受到了別的什么東西，確切地說，我品味到了一種淡淡的愛，不，是濃濃的愛！就像品茶一樣，天天喝茶不一定喝出茶的滋味，只有用心去細細地品，你才能覺出茶的馥郁濃香。爸爸的愛原來就濃縮在這又矮又小的自行車里！我可以想象出他推車時吃力的樣子，因為他沒有車的鑰匙，所以推起車來，不，是搬起車來，比我更費力。

現在，我真想對爸爸說句“謝謝”。

（一學生朗讀全文）

教師啟發引導：

1.這使你想到了《背影》中的哪段描寫？畫線部分屬于什么描寫？有什么作用？（動作描寫。突出搬車的困難，表現父親深沉的愛）

2．這篇文章的動情點是什么？（父親搬自行車這件事）。作者把無聲的父愛濃縮在一輛小小的自行車里。作者在詳細描寫自己搬自行車的過程中，體驗到了搬車的艱難，也品出了濃濃的父愛。可見，只要善于觀察，做生活的有心人，就能從看似平淡無奇的生活中，從司空見慣的凡人瑣事中發現許多讓你動心的事物。

下面請大家回憶，在你的生活中，令你難以忘懷的“動情點”有哪些？請用三言兩語來講述一下。

老師示范如下：

1.如《背影》：父親爬上月臺給“我”買橘子時的背影。

2.老師的生活中也有許多動情點，但最讓我難忘的是兒子不愿練鋼琴時那雙流淚的眼睛……

（學生自由發言）

生1：姥姥過馬路的一瞬……

生2：迷茫的眼神……

生3：一張冰棍紙……

生4：霧中的身影……

生5：破舊的洋娃娃……

生6：一滴永恒的淚珠……

……

（許多學生還講述了各自經歷的感人故事，說到動情處不禁潸然淚下）

老師小結：捕捉動情點，需要有一雙善于發現的眼睛，需要細心觀察，需要具備一顆敏感多情的心。這樣，你會從看似平淡無奇的生活中，從凡人瑣事中發現許多有價值、有意義的東西。比如，語文科代表寫的一篇周記，記敘的是一件微不足道的小事，題目是《永恒的微笑》。一個課間，她抱著厚厚的一摞作業小心翼翼地下樓梯，突然一位素不相識的高年級的同學迎面跑來，她很擔心作業被撞翻了。正在驚慌無措之時，那個不知姓名的同學快速收住了腳步，并走向前來，幫她整理了一下最上面的幾本搖搖欲墜的作業本，然后，沖她一笑，跑上去了。剎那間，一股暖流涌上心頭。作者在文章的結尾意味深長地寫道：

“短短的幾秒鐘，我無法記住他的面容，即使現在再遇見他我也無法將他認出，更無法知道他的姓名，但是，我會永遠記得那個嘴角上揚的微笑！”

這篇文章的選材很普通，很微小，卻很感人，因為它很真實，材料真實，情感真實。如果作者在剎那間感動之后，就不了了之，那么就喪失了一個很好的寫作素材。可見，不要抱怨無話可寫，不要抱怨生活平淡，只要具有一顆敏感多情的心靈，做生活的有心人，就會從生活中捕捉到許許多多的好素材，生活就會成為取之不盡的寫作源泉，動情點自然就很容易捕捉到。

捕捉到了這些“點”，是不是就可以想當然地隨便動手寫作呢？不可以。還需要動腦思考，思考這些“點”的意義，挖掘這些“點”的價值和思想內涵。這是很重要的一個環節，因為它直接決定著文章的立意。因此，進入下一個環節——動腦。

（三）動腦

請看一篇文章——《聆聽生命的樂章》（投影）

吃了睡，睡了吃，然后是拼命地學習，我的生活進入單一化。24小時、12個月、365天對我來說基本上是一組數據，因為沒有太多的時間讓我回憶，也沒太多的事情可以回憶，我不知道每天與每天究竟有多大的不同。

直到那天，當我背著沉甸甸的書包無精打采地上學時，無意間被一個白發蒼蒼的老人叫住。

“姑娘，快！快過來！”她熱情中又有幾分欣喜。我走近一看，原來是月季花要開了。“還有好多種花也都要開了，鳥兒也從南邊飛回來了。”她又說道。

我看著她，消瘦的臉上布滿皺紋，而一雙眼睛卻很有精神，我突然被感動了。

看著遠方的天空，呼吸著清新的空氣，覺得自己遲鈍和銹蝕的感覺系統，在這番情景下忽然變得無比輕靈和敏感了。一年四季，花開花落，云卷云舒，還有鳥兒那清脆的歌聲，是多么美呀！而我們誰都無暇去感受這些自然的饋贈，整天熟視無睹。

我這才體會到，生命的美麗與迷人，它是動詞不是名詞，它是由一個個跳動的音符組成的醉人的協奏曲，只有用心聆聽過的人，才算真正擁有生命。

生命的樂章很美。

（一學生讀文章，讀到“我突然被感動了”暫停）

老師啟發：如果文章到此處結束，那么，這篇文章中心就不明確，就不能給人以思考和啟迪，就沒有太大的價值。作者是怎樣思考的呢？她是從哪個角度立意的？請繼續看下文。（學生接著往下讀）

老師點撥：本文動情點是什么？只是一句平常的話語，但它觸動了作者的內心，使她原本麻木疲憊的心靈在剎那間得到了震撼，得到了啟迪。作者從而領悟到了生活的多彩，生命的律動、意義。啟迪人們要熱愛生命，熱愛生活！這個思考就很深刻，很有哲理。短小精悍的文章一下子就厚重了許多，意境高遠了許多。這就是思考的力量！如果內心只是震動一下就放過去，那么，就寫作而言，這個“點”也就沒有太大的價值和意義了。所以，光動心還不行，還需要動腦思考。

怎樣思考？這就要考慮文章的中心如何確定，你想表現怎樣的中心就要有相應的挖掘和思考。像上文，還可以從“要善于觀察”這個角度立意。如果從這個角度立意，這篇文章開頭的鋪墊和結尾的議論都該重寫。當然，立意有高有低，有深有淺，這就牽扯到每個人的文化積淀和人生閱歷等多方面的因素了。

動心去發現，動腦去思考，然后動手去抒寫。抒寫出你的個性，抒寫出你的思想，抒寫出你的才華，抒寫出你的真性情——動手。

（四）動手

我們試著把捕捉到的這些點寫成一段話，借助一些文學手段，如描寫、烘托以及多種修辭手段，還要加上一些帶有情感的話語，文章才會更具有文采。

例1：《背影》（投影父親艱難地過鐵道買橘子一段）

師生共同討論這一段是怎么寫的。

老師總結：（1）描寫。動作描寫和細節描寫。（2）修飾語。（3）飽含感情的話語。此外，我們在寫作的時候，還要善于運用修辭。

這樣的一段文字，往往生動感人，富有感染力。推薦大家課下閱讀《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮關西”和《紅樓夢》中的“林黛玉進賈府”。

例2：老師下水文《流淚的眼睛》。（投影全文）

下面請同學們拿起筆，抒寫真性情。

學生準備6分鐘，交流，推薦，發言。老師點評。

（五）老師總結發言

總之，寫好作文并不難，因為生活中有那么多“動情點”在等著你去捕捉。只要你熱愛生活，具有一顆敏感多情的心靈；善于觀察，善于思考，做生活的有心人，那么，生活無處不飛“花”。這花“就是創作的火花”！

（六）作業：把寫成的片段擴寫成一篇文章。

首都師范大學附屬中學 100037