我省農村青年教師問卷調查情況分析

陳光明

調查對象：我省農村青年教師(平均年齡：30歲；平均教齡：7.7年)

調查方法：本次調查采用的是無記名封閉式問卷調查

調查時間：2006年8月

調查情況：發放問卷80份，回收有效問卷75份

近年來，大量的青年教師站在了農村教育的教學第一線，不少地區占到總人數的一半左右。由于農村教師資源稀缺，年輕教師往往承擔了更多的教學任務，而農村孩子受條件的制約，基礎比較薄弱，所以教師要花費更多的時間和精力進行教學。然而農村中學教育教學設施落后，農村教師待遇偏低，教師的工作、生活條件差，繼續教育的機會較少，面對這諸多的不利因素，教師們心里想的是什么?他們是怎么看待工作、生活、學習以及新課程?

為了進一步了解農村青年教師各方面的狀態，特做了本次調查。

一、調查與分析

1.對教師職業的滿意度：

分析：調查結果表明，有超過1/3的農村青年教師對教師職業較滿意或很滿意；不滿意的人數少于15％。這說明這些年來通過政府和社會的努力，教師的地位有了很大的提高，相對其它行業而言，即使在農村，教師這一“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的事業”的吸引力也是比較大的。

2.對生活現狀的滿意度：

分析：調查結果表明，農村青年教師對生活現狀感到很滿意度的沒有人；覺得較滿意或還過得去的人占了76％；有24％的人對生活現狀不滿意。這說明農村青年教師的生活條件還有待于改善，尤其是對哪些生活條件較差的教師，這一問題顯得更為迫切。

3.對未來的職業生涯：

分析：調查結果表明，對教師職業未來生涯充滿希望的人占了大多數；感到悲觀的人只占8％。這說明教師職業在未來仍然為大多數人所看好。隨著經濟的好轉，政府投入的加大，農村青年教師中的大多數還是能夠安心于本職工作的。

4.最想改變的是：

分析：調查結果表明，近半數的農村青年教師最想改變的是福利待遇，這說明了目前農村青年教師的工資、福利等都還不盡人意；工作地點、工作條件的差異，也是一大部分農村青年教師最迫切想改變的。

5.工作中最想得到的幫助是：

分析：調查結果表明，有近半數的人在工作中最想得到的幫助是“提高教學能力”；有近40％的人最想“提高教研能力”。這說明絕大多數的農村青年教師是愛崗敬業的，他們渴望在專業能力上得到提高。

6.最大的心理壓力是：

分析：調查結果表明，有近半數的農村青年教師認為“學生成績”是在工作中產生壓力的最大因素；亦有約1/3的農村青年教師擔心自己的教學能力不夠，這說明絕大多數的農村青年教師他們是用心教學的；當然，也有少數的農村青年教師擔心自己與領導的關系影響到自己的工作。

7.對進修學習的認識：

分析：由于我們是對函授進修班的學員進行調查，所以約有75％的農村青年教師認為“進修學習”是重要的。農村青年教師中的絕大多數是希望想通過進修學習提高自己的專業能力，以使自己能勝任教學工作。

8.培訓效果最好的是：

分析：調查結果表明，約有一半以上的農村青年教師認為“進修”和“集中培訓”是培訓效果最好的；值得注意的是有約40％的農村青年教師認為“自我學習”的效果最好。現在的問題是，我們要采取什么樣的政策和措施來激勵農村青年教師的自我學習。

9.對教研的看法：

分析：調查結果表明，約有75％的教師認為教研是重要的；只有極少數的教師認為不重要，這說明絕大多數的教師是重視教學研究對提高教學質量的作用的。

10.對教研工作認為：

分析：值得高興的是，約有2/3的教師認為自己有能力進行教學研究；約有一半的人認為沒時間，應充分利用教師的這種自信，指導教師進行行動研究、校本研究。

11.你對新課程執行的前景：

分析：值得注意的是，有一半以上的教師對新課程執行的前景不樂觀，這說明了新課程在執行中存在著較大的爭議，這也許與農村中學的學校與學生與新課程的要求有較大的差距有關。調查結果同時提醒我們，要認真組織青年教師學習和推廣新課程的精神。

12.你在教學中對新課程的理念：

分析：盡管有一半以上的教師對新課程執行的前景不樂觀，但欣喜的是，有約97％的教師在教學中開始貫徹新課程的理念；只要對新課程多加宣傳、培訓，完善各方面的條件，相信新課程的理念在未來的教學中可以得到很好的貫徹、執行。

13.你對多媒體輔助教學技術掌握：

分析：調查結果表明，對多媒體輔助教學技術掌握較好的教師不足一半；有一半以上的教師對多媒體輔助教學技術掌握的一般或不好。這說明有必要大力加強農村青年教師多媒體輔助教學技術的培訓，同時加大力度配置好農村中學多媒體輔助教學的設備。促進教師使用，提高。

14.教學中最大的困難是：

分析：調查結果表明，教學、實驗儀器的缺乏是影響農村中學教學和提高教學質量的主要因素，因此改善教學條件，增加實驗儀器已是當務之急；此外，學生的管理，也是讓一部分教師感到頭痛的事。

二、建議

如何改善農村中學的教學條件，改善農村青年教師的工作、生活環境，幫助青年教師提高業務能力，減輕青年教師工作的壓力，本人認為應從以下幾方面人手：

1.關心農村青年教師的心理健康

各地區都應建立“教師心理咨詢中心”，定期開展心理咨詢，讓教師的心理問題能得到及時的疏導和排解。為教師解決特殊心理問題，是改善農村教師心理狀況的現實道路。

2.關心農村青年教師的專業成長

對于農村青年教師來說，物質條件的貧乏是一種不良刺激，而缺乏專業成長的機會則嚴重地影響青年教師的成長。應該有機會讓青年教師多走出去學習培訓，要把專家請進來開展校本培訓，幫助青年教師不斷地自我充電、自我更新、自我發展；要以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，開展提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容的多媒體技術培訓。

3.改善農村青年教師的生活條件

在解決好教師工資縣級統一發放之后，有條件的縣區、鄉鎮可實施教師安居工程，在縣城、鄉鎮政府所在地或農村中心集鎮興建教師公寓或教師住宅小區，實現農村中小學教師生活城鎮化，使他們安居樂教。要妥善解決好教師的就醫、保險、養老等問題，吸收農村教師中的優秀代表入黨。大力宣傳農村優秀教師的先進模范事跡，以待遇留人，以事業留人，以感情留人。

4.要改善農村中學的教學條件

從客觀環境條件來看，農村中學各方面均處于劣勢。要提高農村中學生人均公用經費的標準，改善教學條件，配備夠用的教學儀器設備，促進城鄉教育均衡發展。

5.建立向農村流動的教師調節制度

一些地方采取的城鄉教師“輪崗制”已取得了很好的效果。引導和鼓勵具有相應教師資格人員到農村中學任教，建立城鎮中學教師到鄉鎮定期服務制度，城鎮中學教師評聘高一級教師職務的，應當有在鄉村中學任教一年以上的經歷。這種制度既可提高農村中學的教學質量、師資水平，又可以解決農村學校師資不足的問題。