讓地理課堂成為提高綜合素質的平臺

王獻忠

隨著課程標準的實施，地理教學對科普知識的推廣、探索大自然的奧秘、破除封建迷信有著積極的作用。提高全民科學素養，增強對自然界的認識，是地理教學承擔的功能之一。為了改變以往滿堂灌的傳統教學模式，激發學生求知的欲望、學習的興趣，我在教學中嘗試運用人文知識結合地理學科特點的教學方法。

一、恰當引用詩詞、諺語

朝霞和晚霞，不僅給大自然增添了迷人的姿色，同時，對未來天氣也有一定的指示作用。民間就有諺語：朝霞不出門，晚霞行千里。夏日早晨，如朝霞滿天，說明大氣中水汽等含量豐富，隨著氣溫的升高，對流運動加強，很可能形成濃積云，產生雷雨天氣。若晚霞出現，雖然空氣中水汽含量多，但地面溫度逐漸下降，對流運動減弱，不利于云滴的形成。故而有“朝霞不出門，晚霞行千里”之說。

氣候是一地農業生產生要的自然資源，對農業生產的影響很大，傳統意義上講，一地的氣候資源不僅決定了該地的農業類型、種植制度、甚至也在很大程度上決定著農業產品的品種、品質。教學這一部分內容時，我適時引用了晏子出使楚國受侮辱后說的一句話作為例證：橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。

植物的生活和分布深受環境的影響和制約。什么樣的環境就可能有相應的植物種類分布，不同環境條件下生長的植物，他們在個體型態、生理機能等方面常具有顯著的差別。旱生環境下的植物，葉子退化成堅硬的細刺，以減少水分蒸騰，而根系卻很發達，以便能從很深很廣的地下吸取水分；而水濕環境下的植物一般具有柔嫩、碩大的葉子，根系并不發達的特征。毛澤東在《改造我們的學習》文章中引用的明代大才子解縉的一幅對聯：墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空。一“重”一“淺”形象地道出了蘆葦葉子碩大而根系并不發達。學生聽后露出了會心、歡暢的笑容。

二、聯系社會焦點、熱點等新聞事件

在講綠色植物具有多方面的環境效益時，聯系“國家在長江上游、黃河中上游等地區啟動了天然林保護、退耕還林、還草工程”；我國在西北、華北、東北地區營造了世界上最大的綠色生態工程‘三北防護林，西北地區風沙大，黃土高原地區水土流失嚴重，在這些地區營造防護林是因為植被具有防風固沙、保持水土的功能；內蒙古東部、東北平原是我國重要的牧區和農耕區，在這些地區造林，是因為森林具有減小風速、變害風為微風，從而保護牧場農田的作用。聯系社會焦點、熱點具體問題具體分析，避免了學生單純地死記硬背，既浪費時間又容易混淆、遺漏、遺忘。

在海洋權益這部分，根據《聯合國海洋法公約》，沿海國家除擁有12海里領海權外，還擁有200海里的專屬經濟區，享有勘探、開發、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權。照此計算，我國管轄海域面積約為300萬平方千米。對于任何一國的專屬經濟區規定別國在其上空享有飛越自由，但在行使此自由時，應顧及和尊重沿海國的權利。2001年4月1日發生的美國偵察機在我專屬經濟區的偵察行為則明顯違反了該規定，早已超越了“飛越自由的”的范疇，是對我國主權的嚴重侵犯，也嚴重侵犯了《聯合國海洋法公約》，更不用說隨后闖入我領空，撞毀我軍用飛機的霸道行徑。另外，《聯合國海洋法公約》要兼顧各個國家的利益和要求，還有許多不完善和不明確之處，還有一些島嶼主權爭議。我舉了1982年英國和阿根廷的馬島之戰。雖臨近下課，但同學們的興奮點又被激發了。

課堂教學中，適時引入時事熱點、焦點不僅能有效地幫助同學們理解掌握知識點，同時培養學生關注時事，關注社會生活的習慣。

三、聯系鄉土

講亞熱帶季風氣候的特征、成因，告知學生我們這里就是典型的亞熱帶季風氣候。“它有何特征?成因是什么?”問題一提出同學們就熱烈地討論起來。我首先讓學生分別說出我們這里的海陸位置、緯度位置、冬夏季的氣溫、降水、風向，再讓同學們歸納總結出氣候特征，后推而廣之。講地轉偏向力：北半球右偏，南半球左偏。問：“自西向東流經境內的長江南北岸，哪一邊更適合建港口碼頭?”南岸。因為受向右地轉偏向力的作用，南岸以侵蝕搬運作用為主，南岸水深陡峭，而北岸以沉積作用為主，泥沙淤積，河岸坡度和緩，水淺，不宜建港口碼頭。

聯系鄉土講課，能使抽象的地理知識、概念等具體形象化，使學生倍感親切，同時增強熱愛家鄉、建設家鄉的情感。