在課改形勢下更應加強高中物理學習方法的指導

鄒文耀

跨入高中學習后，尤其在現時的高中新課程改革形勢下(課時少，知識容量大)，學生對許多物理概念、定理、定律等知識理解不透，對物理的解題方法、解題思路模糊不清，覺得聽老師講課、解題好象是聽懂了，可一旦自己解題，卻又不知如何入手，考試成績不理想，逐漸對物理學習產生厭倦情緒，許多同學因此而下結論“物理是學不好啦”。我們是不是真的就沒有學好物理的希望了?——當然不是。學好物理知識并沒有什么特殊的技巧，只要同學們平時能掌握科學的學習方法并持之以恒，物理是不難學好的。在此，我將自己平常教學中指導學生進行物理學習并取得一定成效的方法給同學們和物理同行介紹一下，希望能給那些迷惘的同學提供一些幫助，從而盡快走上學習正軌，提高學習效率和質量。同時，在新課改形勢下教師更應加強高中物理學習方法的指導，讓學生學會學習，養成自主學習的好習慣。

一、指導學生養成課前預習的好習慣

預習是上好一堂課的基礎，是學習的第一個環節。有些同學說：“我在初中學習物理從不預習，不是照樣能考好?為何還要化那么多時間去預習課本?”是的，有的同學學習能力比較強，在初中不預習也能考出好成績。高中物理知識與初中知識有較大程度的不同：(1)課程要求深度不同。初高中知識比較，從形象思維到抽象思維，從定性分析到定量分析，從簡單的邏輯思維到較復雜的邏輯思維等較大變化。比如，初中學習的動能、勢能知識。只要掌握基本概念，知道動能與勢能的相互轉化等定性知識，而高中物理除了掌握動、勢能的基本概念外，還要定量計算動能的大小、勢能的大小，掌握動能定理。通過實驗探究進行驗證和理解機械能守恒定律等知識，難度大大加強。(2)課堂教學容量不同。比如，在初中物理學習《彈力與彈簧測力計》一節時，要求學生知道哪些力是彈力，知道彈力是怎樣產生的，了解彈簧測力計的基本構造和使用方法。而在學習高中物理必修中的《形變與彈力》這節時，要求學生理解形變的概念及形變的種類，知道彈力及產生彈的條件，能正確判斷彈力的有無和彈力的方向。會正確畫出物體受到的彈力，掌握利用胡克定律計算彈力的大小等，一堂課的容量明顯增大很多。(3)教學進度快慢不同。由于現時高中課改的課時少(按省頒規定周課時數為2節)知識容量大，教學進度是比較快的。以上這些不同都要求同學們課前必須進行預習，而且提前預習有許多好處：

(1)預先熟悉課堂上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備。

(2)可以使我們明確課堂上將要學習的重點知識。找出自己理解上的難點，從而有的放矢的進行聽課。

(3)預習可以培養鍛煉同學們的自學能力和思考能力。從而逐漸養成預習的學習習慣。

所以，教師指導學生提前預習是非常有必要的，應加強!

二、引導、激勵學生，注重課堂聽課效率

上課是教學的中心環節，是學生獲取知識的重要過程，必須認真對待，盡可能的提高聽課效率。教師常常強調同學在課堂上要專心聽講，遵守課堂紀律，但我們常常發現，有這樣一些同學，腦子正常，智力不錯，遵守紀律，上課專心聽講，可就是學習成績上不去，每每提問，則一問三不知。仔細推敲，究其原因，就是不會聽課。抓不住老師講課的要領。

所以，教師要經常提醒同學在聽課時應注意：

1、在課堂上，同學應集中精力跟著教師的教學思路。牢牢抓住基本概念、原理、定律等關鍵知識。在課堂上。教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法，教師的教學思路是根據教材的系統，根據人們認識的客觀規律而展開的。所以，同學們在聽課時應從教師的講課中弄清：

(1)弄清概念、原理、定律等知識的內涵和外延。

(2)弄清概念、原理、定律等知識的表達式。

(3)弄清怎樣使用概念、原理、定律等知識進行解決實際問題。

(4)搞懂概念、原理、定律等知識應用的范圍和條件。這樣。學習基本物理概念、原理、定律等知識就抓住了要領。

2、課堂上教師應引導學生積極主動參加討論。積極進行實驗探究，讓學生從中可體會到前輩們探索科學真理的過程。體會到實驗成功的喜悅，也積累了探求知識的方法，提高實驗分析的能力等。

3、注意引導學生學會做筆記(在平時教學過程中經常引導，讓學生養成做筆記的習慣)。

有的同學上課時只記錄老師的板書和課堂補充的內容，就感到筆記做好了，其實將課堂板書記錄的基礎上，還應記錄我們在課堂上對問題的認識。自己的想法，不太明白的問題等，這樣，在今后的復習中就更有針對性。有的同學不愛做筆記，這是很不好的習慣，特別對高中物理學習而言，更是不行的。聽課時間有限，許多同學在上課聽老師講解時好象聽懂了，可過一段時間就把知識忘記了。我們對知識的記憶會隨時間的延伸而逐漸遺忘，沒有筆記，我們在今后的復習中就不能有效的進行復習，同時對課堂的重點知識，補充知識也無從復習，所以，教師不僅要指導學生做筆記，更要教會學生如何做好筆記。

三、指導學生及時復習知識

許多同學課后就急于去完成作業，沒有進行當天課程的復習。結果在做作業時花費大量的時間進行思考，走了許多不必要的彎路：有的同學一邊做作業，一邊翻課本、翻筆記；而有些同學思考后還是做不出來，就干脆抄同學的作業，久而久之便養成抄作業的習慣，這些都是相當不好的習慣。我們知道做作業的目的是要鞏固知識，能用所學知識解決一些實際問題。所以，在這里教師要認真指導學生：同學首先要做的不是做作業。而是靜下心來將當天課堂中所學的知識內容進行認真的回顧和思考，在此基礎上再去完成作業，就可達到事半功倍之效果。復習方法是：先把當天老師所講知識邊回憶邊書寫，然后再打開課本和筆記對重點知識、重點實驗逐一復習，并對知識進行梳理，從而對知識的掌握達到系統化，這樣做的效果是相當不錯的。所以，教師要注重指導學生養成及時復習的好習慣，同學才能在有限的時間內盡快完成作業，同時也達到鞏固知識和解決問題的目的。

四、指導學生認真規范完成作業

老師為什么要布置作業?其目的是要幫助同學們理解和“消化”課堂上所學的知識，同時應用這些知識去解決一些具體的、實際的問題。這就要求教師指導學生在做作業時。①要認真審題，規范書寫(現在高考，許多科目的評卷都在電腦中完成，更要求同學們書寫要端正)。按時完成。②要積極思考，看知識是如何應用的，注意對知識進行總結，千萬不要“為了做作業而做作業”。

五、指導學生進行階段性的總結和反思

在學習一章或一單元知識后，教師要注意指導學生進行階段性的總結，讓學生自己將本章或本單元所學知識要點以提綱或框架的形式列出，將各節知識形成比較清晰的脈絡，使同學對知識的理解更加深入，掌握起來更有系統性。

同樣的，學生要做作業，單元結束后要進行小測等訓練，等老師批改下來后，會發現許多題目做錯了，這時。同學要對做錯的題目進行思考和反思(可指導學生這樣做)：

(1)要及時把出現錯誤的部分記錄下來，注明錯誤的原因和錯解，寫出正確的解法和答案，并把你對題目的分析和思考寫出來，找出錯誤的原因。

(2)把錯題進行分類：哪些錯誤是粗心大意造成的，哪些錯誤是思維方法上造成的，哪些錯誤是自己確實不會做的。對那些因為粗心而造成的錯誤要認真進行改正，在今后做作業或考試中應盡量避免；對于方法上的錯誤，要及時進行梳理和重點攻關。這樣就可大大提高學習的效率，起到事半功倍之效果。

以上幾個環節，是學生在學習高中物理知識時，教師應加強指導的學習方法。只要我們教師經常注重指導，學生認真領悟，并將這些學習方法真正落實到平常的學習中，勤勤懇懇，扎扎實實地學習，我相信，每位同學都能學好物理，都會有一個好的學習成績!不信，請您試一試。