農(nóng)村小學(xué)女教師：在困惑中前行

　　“當(dāng)年報(bào)考師范學(xué)校，我對做老師充滿了信心和希望，我知道我的選擇是正確的，可這七年以來，我發(fā)現(xiàn)我已沒有理由喜歡教師這份職業(yè)……”
　　“在結(jié)婚之前，也就是工作的前三年，我對當(dāng)老師信心十足，但是，六年之后我對當(dāng)老師已經(jīng)心灰意冷……”
　　如果您是一名老師，讓您用最簡單的話語來描述您自己當(dāng)老師的感受和體悟，您會(huì)怎么描述呢? 前面兩段話是兩名普通的西部農(nóng)村小學(xué)女教師的從業(yè)感受和體會(huì)。可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們似乎對教師這份職業(yè)缺少了應(yīng)有的信心和激情，她們似乎是在抱怨和指責(zé)，反過來你也可以找各種理由去反駁她們不能對自己所從事的職業(yè)沒有激情和夢想。但是，如果換個(gè)角度，當(dāng)我們設(shè)身處地站在農(nóng)村小學(xué)女教師的立場去考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題并非她們所能左右。她們希望在教學(xué)中尋求變革和進(jìn)步，卻發(fā)現(xiàn)自身水平和能力有限；她們希望得到支持和幫助，卻發(fā)現(xiàn)很少有人與她們能夠同路而行。就如同前面那兩個(gè)農(nóng)村小學(xué)女教師一樣，一個(gè)對教師職業(yè)充滿夢想和激情的教師緣何在工作幾年后就對教師職業(yè)喪失信心和希望？一個(gè)本來信心十足的年輕人緣何工作幾年后就對做老師心灰意冷？她們在教育教學(xué)中到底遭遇著怎樣的挑戰(zhàn)和困難？帶著諸多疑問，站在她們的角度，我走進(jìn)“西部農(nóng)村小學(xué)女教師培訓(xùn)班”，傾聽了女教師自己表達(dá)的聲音。
　　
　　學(xué)校工作壓力與家庭責(zé)任：生命不能承受之重
　　
　　受“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，在農(nóng)村這樣特殊的環(huán)境里，女教師既要完成學(xué)校的日常工作和教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起照顧家人，撫育子女，做家務(wù)活的責(zé)任，承擔(dān)著多重角色，承受著更大的工作壓力和心理壓力，這些壓力常常使她們感到力不從心。
　　來自四川的A老師幽默而略帶無奈談到：“在讀師范時(shí)，我特別向往當(dāng)老師。畢業(yè)那年，我被分配在離縣城較近的一所農(nóng)村學(xué)校。工作一年以后，我慢慢地感覺到自己付出了很多，但并沒有收獲。我感受到更多的是對教師的評價(jià)考核、管理所帶來的恐懼性壓力。工作四年后，我結(jié)婚成家，大多數(shù)的家務(wù)事又要我去做，帶孩子、照顧老人，常常還得不到理解，總覺得哪一頭都做不好。慢慢地，我不再想當(dāng)教師，我一直在思考為什么當(dāng)初夢想做的老師，現(xiàn)實(shí)竟然使我痛苦和無奈。當(dāng)了11年老師，我回顧了一下自己的從師歷程，我對自己做了這樣一個(gè)概括。在工作的第一年，我是‘淑女’教師，那時(shí)剛畢業(yè)，懷揣理想，對同事、對學(xué)生、對工作都有熱情和耐心。工作的第二年，我就成了‘潑婦’老師，我感到一切不是我所期望的，我適應(yīng)著這里的一切，要想超越簡直不可能，所以我對學(xué)生不再是熱情、也沒了耐心，看到其他老師體罰學(xué)生，我起初同情學(xué)生，但我慢慢發(fā)現(xiàn)體罰很奏效。于是，我也對學(xué)生聲嘶力竭，大喊大吼。我知道自己在變，也越來越不認(rèn)識(shí)自己了。第三年，我便成了‘母老虎’老師。‘母老虎’這個(gè)詞是一個(gè)學(xué)生給我起的綽號(hào)，我知道后感覺也很形象，我對學(xué)生采取高壓政策，甚至嚴(yán)格體罰，我就這樣無奈地堅(jiān)持著。人們都說女的適合當(dāng)教師，因?yàn)樾挠周浻旨?xì)，但當(dāng)了教師，我覺得自己連女人味慢慢都沒有了，我變成了大嗓門、愛嘮叨的人。總之，我覺得當(dāng)農(nóng)村小學(xué)女教師要比別的行業(yè)老得快，主要表現(xiàn)在心理和精神上。我們天天處在一種緊張狀態(tài)中，在學(xué)校，我們是‘班大媽’，什么事情都要管，什么心都要操，在家里，我們又得做好妻子、好女兒、好母親。總覺得自己就像一臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，超負(fù)荷的工作使我已不再有激情和雄心。”聽完這位女老師的話，我的心里似乎也有一些傷感。其實(shí)，我們往往只是把女教師當(dāng)“教師”看待和要求，而忽略了對她們性別特征的理解，忽視了她們在日常觀念的要求下所擔(dān)負(fù)的更多的角色責(zé)任和壓力。這種忽略和忽視也正是幫助女教師專業(yè)發(fā)展所要加以注意的。
　　
　　校長：請給我力量
　　
　　有人說“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，校長在一個(gè)學(xué)校中的作用和力量的確不可忽視，這種作用和力量應(yīng)該表現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的支持和幫助上。而在農(nóng)村小學(xué)，校長和教師之間更多地表現(xiàn)為較為明顯的管理與被管理的層級(jí)關(guān)系。訪談中，許多女教師表示，她們與校長沒有或者很少有溝通與交流，校長也不能很好地理解和支持她們的工作，她們從校長那里得到的更多的是各種要求和壓力，甚至是指責(zé)與抱怨。為此，她們渴望校長能給她們更多的力量和支持。
　　來自云南的B老師用她自己的經(jīng)歷表達(dá)了一個(gè)農(nóng)村小學(xué)女教師對校長的心聲：“校長對我們好像從來不滿意，他總能找出我們做得不到位的地方，對我們在教學(xué)中的成功哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)他都看不到，除了每周的例會(huì)，平時(shí)我們很少有和校長直接交流的機(jī)會(huì)，校長和教師之間就像老板和伙計(jì)的關(guān)系，我們整天處于‘怕’校長的狀態(tài)中。工作前幾年，我一直很努力地工作，再加上自己的年輕與激情，我的教學(xué)還算順利，也得到了校長和同事的認(rèn)可。但是在我生完孩子回到學(xué)校之后，一切都變了，校長認(rèn)為我一個(gè)女老師，既要照顧家庭和孩子，又要忙于教學(xué)，就沒有必要去學(xué)習(xí)和進(jìn)修了，從此校長無視我的存在，不再給我任何參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也不讓我參與公開課的教學(xué)……學(xué)校的好多事情好像和我沒有關(guān)系。我自己感到非常的失落，也很想從那個(gè)學(xué)校調(diào)出來，因?yàn)槲页闪艘粋€(gè)邊緣人。”
　　C老師來自甘肅，她認(rèn)為校長的一句話對她當(dāng)老師的信心和積極性產(chǎn)生很大的影響。她說：“我本來喜歡當(dāng)老師，但校長使我厭惡了當(dāng)老師。我們學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教師都要值周，值周時(shí)要求晚上至少有三次對學(xué)校的‘巡邏’。那時(shí)，我剛工作，晚上出行感到很害怕，就請求校長別給我安排，但校長不同意，以一句‘是老師，就不要講男女！’的話來答復(fù)我。這句話深深地傷害了我，從此以后，我就變得越來越心硬了，越來越不喜歡這份工作了。許多人說女的適合做老師，但我的建議是，是女人就不要做老師。”
　　D老師來自陜西，她說：“按照學(xué)校的要求，學(xué)生放學(xué)要排隊(duì)回家。有一次，我沒有來得及把語文作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)校就已經(jīng)集合排隊(duì)了，我們班幾個(gè)來得晚的學(xué)生插到隊(duì)伍里面。校長看見后非常生氣，當(dāng)著全校師生的面就劈頭蓋臉地批評我，我趕快去給校長解釋，校長卻并不理會(huì)，甚至拍案而起。后來，只要學(xué)校放學(xué)鈴一響，我都會(huì)條件反射性地站起來。說實(shí)在的，作為農(nóng)村女教師，只要校長能理解我們，我們的心情也就暢快了。學(xué)校本來規(guī)定平時(shí)成績的考核要記入最后的考評中，但校長最后看的還是學(xué)生的考試成績，你可以想象，一個(gè)本來就非常薄弱的學(xué)校要我在短期里提高成績，那是多么困難的事情啊！在我的心里，我一直想對校長說，請不要用一次突如其來的檢查或評比來評價(jià)或否定一個(gè)老師的工作，請您想一想您以前也是一名老師。”
　　在學(xué)校教育生活中，我們一直要求教師給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更多的鼓勵(lì)與幫助，但是誰又能給予教師更多的理解和支持呢？如果當(dāng)了“官”的校長能多回想起自己以前當(dāng)老師的經(jīng)歷，他們或許能給予教師更多的理解和支持，少一些責(zé)難與批評、多一句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，都能給教師的成長與發(fā)展帶來動(dòng)力與信心。
　　
　　家長：請聽我說，我們都是為了孩子
　　
　　在農(nóng)村，教師的工作很難得到來自家長的支持，用女教師自己的話說，“家長專挑‘軟柿子’捏，我們得到家長的理解和支持更少”。
　　D老師來自寧夏，她說：“農(nóng)村孩子家庭教育沒有了，許多家長外出打工，使得農(nóng)村留守兒童多，學(xué)校班主任責(zé)任壓力很大，家長和校長還要求與班主任簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書》，這是生死協(xié)定，使得我們整天提心吊膽，一方面感到責(zé)任大，另一方面又感到委屈，一旦有什么事情發(fā)生，他們就會(huì)把責(zé)任全部推給班主任，而班主任多為女老師，常常要受到來自家長的責(zé)難。即使在學(xué)校里，連家長都欺負(fù)我們，他們到學(xué)校找女老師的事情一般都是雞毛蒜皮的事，但是見了男老師就不一樣，比如，我們有時(shí)候正在上課，家長就推門進(jìn)來了，但換了男老師，他們根本就不敢。另外，很多農(nóng)村家長好像生了孩子就是給老師生的。而且對于男孩子，家長很溺愛，但家長對女孩子學(xué)習(xí)普遍不夠支持。孩子如果考不好，家長就找教師的茬，甚至罵教師，一般男老師他們不敢直接罵，但女教師他們就當(dāng)面去罵。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，請家長來，有些家長竟說‘好男不與女談’，就直接找校長去了，校長又把女教師找去一頓訓(xùn)斥……”
　　在和D老師的訪談中，我問到“如果讓您用一句話來表達(dá)你對家長的期望，您會(huì)怎么說”時(shí)，她毫不猶豫地說道：“我不指望農(nóng)村的家長像城里的家長那樣對孩子的學(xué)習(xí)傾盡全力，只要家長理解我們就行，我們當(dāng)老師的和家長一樣，都是為了孩子。”其實(shí)就這么一句樸實(shí)的話語，表達(dá)了教師和家長不是陌路人，他們有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是一切為了孩子的發(fā)展。如果農(nóng)村的女教師能夠得到家長的理解和支持，她們工作起來就會(huì)更有動(dòng)力。
　　困惑而不迷失：讓我們一路同行
　　每個(gè)人在生活和工作中或許都要面對這樣或那樣的困惑和困難，但是只要堅(jiān)守著信念，在行動(dòng)中尋求變革，那么困惑終將讓步于希望和信心。盡管農(nóng)村小學(xué)的女老師在教育教學(xué)中面臨著諸多困惑與問題，但是在與她們的交流中，還是對自己的職業(yè)充滿了信心，她們自己并沒有因?yàn)樘幘车牟焕凸ぷ髦械牟蝗缫舛允Х较颉Ｋ齻儗ψ约簽閹煹睦Щ蠛碗y處的各種感受，正是她們對于農(nóng)村教育現(xiàn)狀和她們自己專業(yè)發(fā)展的思考與體悟，而她們也正在思考和體悟的路途上繼續(xù)尋找著理想的天空，只是希望有更多的人在這條路上與她們一路同行。
　　（作者單位：西北師范大學(xué)教育學(xué)院）