莫讓私利影響了孩子的發(fā)展

　　“人不為己，天誅地滅。”這話(huà)不知道流傳多久了，有些人還把它當(dāng)成座右銘。然而在教育面前，它卻顯得那么不合乎規(guī)范。當(dāng)面對(duì)孩子時(shí)，家長(zhǎng)為己，誅的是心靈，教師為己，滅的是未來(lái)。不信嗎？看一個(gè)真實(shí)的例子吧。
　　五年前我的第一堂語(yǔ)文課上，闖進(jìn)來(lái)一個(gè)大汗淋漓、左手拎衣服、右手抱足球的高個(gè)男孩子，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)便大步流星地走到自己的座位上。那是教室的一角，兩側(cè)是墻，夾角處還放著掃除的工具。沒(méi)過(guò)兩分鐘，一股腳臭味彌漫了整個(gè)教室。學(xué)生一邊捂著鼻子，一邊看向剛進(jìn)來(lái)的那名男生。“看什么？都給我轉(zhuǎn)過(guò)去！”男生一聲大喝，同學(xué)們紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)。我氣憤之余靜靜地看著他。他也看著我，卻用一種鄙夷的目光。幾十秒后，他把目光移開(kāi)，撇了撇嘴，又嘀咕了一句什么，雙手還不斷地?fù)现^。過(guò)了一會(huì)兒，他低著頭“掃描”了全班后又看向我，發(fā)現(xiàn)我仍然在盯著他，便伸了伸舌頭，悄悄地把鞋穿上，然后看起書(shū)來(lái)。
　　課后，我從各方面了解到了男生的情況。他叫志剛，一直生活在爺爺奶奶身邊，父親在他兒時(shí)進(jìn)城發(fā)了財(cái)后再也沒(méi)回來(lái)，母親早已改嫁。志剛小學(xué)時(shí)各科成績(jī)一直不好，總是給班級(jí)“拖后腿”，所以經(jīng)常受到老師的批評(píng)。到了七年級(jí)，他學(xué)習(xí)更加跟不上，于是頻頻逃課，頻頻和別人打架，依仗著自己個(gè)子的優(yōu)勢(shì)，每次打架都是勝利而歸，于是大家尊稱(chēng)他為“老大”。從此，他得到了做人的快樂(lè)和尊嚴(yán)。后來(lái)，他愛(ài)上了足球，同一幫朋友，沒(méi)白天沒(méi)黑夜地踢，在踢球技術(shù)大幅度提高的同時(shí)，他的叛逆心理也在日益膨脹，總是不把諄諄教導(dǎo)他的人放在眼里。爺爺勸他把踢球的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，他還沒(méi)聽(tīng)完?duì)敔數(shù)脑?huà)就摔門(mén)而去，三天后才回家；班主任批評(píng)他上課和別人打鬧，他卻翻著白眼說(shuō)老師是“活這么大還沒(méi)有自己房子的臭老九”；主任在大會(huì)上告誡他不要總是遲到，他便揚(yáng)言要伙同球友們給主任點(diǎn)顏色看看……于是，在一片嘆息聲中，他走到了今天。
　　對(duì)于志剛，我同情他被父母遺棄的遭遇，也明白他正處于自我意識(shí)覺(jué)醒﹑叛逆心理高漲的時(shí)期，所以想利用自己所學(xué)到的知識(shí)引領(lǐng)他走上學(xué)習(xí)的道路。說(shuō)來(lái)也巧，在接下來(lái)的全校語(yǔ)文統(tǒng)考中，我們班的語(yǔ)文平均分由原來(lái)的第五名一下子提高到第三名。在成績(jī)分析大會(huì)后，我才徹底明白了班級(jí)進(jìn)步的真正原因：志剛的住院缺考。同時(shí)也知道了現(xiàn)實(shí)的殘酷：如果成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，一年后的我只能和這所初中說(shuō)再見(jiàn)了。
　　兩星期后，志剛出院回到了學(xué)校。他在語(yǔ)文課上仍是經(jīng)常的搗亂。但慶幸的是，我每次將目光移向他時(shí)，他都會(huì)伸伸舌頭然后安靜下來(lái)。然而，十幾分鐘后又開(kāi)始了新一輪的“戲法”。為此，我找他談了許多次。一些同事知道后說(shuō)：“一塊頑石怎么會(huì)變成美玉？還是想想你的留用吧！”同事的話(huà)讓我很茫然，再加上對(duì)志剛的教育收效甚微，還有留用規(guī)定的束縛，我感覺(jué)到前所未有的壓力，也感覺(jué)到自己辛辛苦苦所學(xué)到的教育學(xué)知識(shí)在志剛面前卻顯得那么蒼白無(wú)力。漸漸地，我對(duì)他失去了信心。一年的時(shí)間很快過(guò)去了，志剛輟學(xué)，走上了社會(huì)，我留下，繼續(xù)著我的教師生涯。
　　就在我到北師大讀書(shū)的前幾日，志剛找到了我，依然抱著球，肩披衣，大汗淋漓的樣子，只是個(gè)子又高了一節(jié)。他說(shuō)：“特別羨慕您又有讀書(shū)的機(jī)會(huì)了！如果當(dāng)初我能把心思用在學(xué)習(xí)上，那多好呀！”很難想象他會(huì)有這種想法，我又一次靜靜地望著他，他不好意思地低下了頭，伸了伸舌頭，“老師，您沒(méi)有批評(píng)和鄙視的目光讓我難以忘懷。每每想起您，我都備感溫暖，也備感慚愧……”
　　志剛的話(huà)終于讓我明白，他本不是一個(gè)不愿讀書(shū)的孩子，卻偏離了求學(xué)的軌道。這能怪誰(shuí)呢？父母的不負(fù)責(zé)任讓他失去了心靈的溫暖，小學(xué)老師無(wú)限的批評(píng)阻礙了他進(jìn)取的信心，初中老師的冷漠態(tài)度使處于自我意識(shí)覺(jué)醒的他沒(méi)能得到應(yīng)有的關(guān)注。還有我，因?yàn)榱粲枚茨苌钏冀逃碚撊绾戊`活運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而放棄了社會(huì)的未來(lái)。如果時(shí)光能倒流，我愿再做他的老師，讓他能有和我一樣讀書(shū)的機(jī)會(huì)。然而時(shí)光能倒流嗎？每每想起志剛那可愛(ài)的伸伸舌頭的動(dòng)作，都讓我淚如雨下。于是，輾轉(zhuǎn)找到了體校和他的父親，讓他回到校園開(kāi)始新的生活，用此來(lái)表達(dá)我對(duì)他的愧疚。
　　想一想，在我們身邊僅會(huì)有一個(gè)“志剛”嗎？身為父母，就有責(zé)任讓兒女感到家庭的溫暖；身為老師，就有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的正軌。請(qǐng)記住：莫讓私利影響了孩子的發(fā)展！
　　（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)第29中學(xué)）