新形勢下提高大學英語四級考試寫作能力的對策

　　[摘 要] 在大學英語四級考試新題型背景下，寫作成為整個考試中的一個相當重要的部分，寫作能力的高低往往決定四級考試的成敗。為提高大學英語四級考試寫作能力，文章提出以下幾個對策，包括背誦與默寫一定數量的四級寫作范文；明確體裁和對應寫作方法；抓住關鍵句并搜集信息組篇；潤色和修改。
　　[關鍵詞] 大學英語四級考試 寫作
　　
　　一、引 言
　　
　　我國的大學英語四級考試隨著《全國大學英語四級考試改革方案（試行）》的頒布而邁入了新的時期。2005年6月大學英語四級考試改革項目組和考試委員會把四級考試新題型試測卷在我國進行了較大規模的試測，從此大學英語四級考試新題型全面實行。新題型在帶給我國大學英語四級考試深刻變化的同時，也對如何應對新題型提出了挑戰。相關研究往往把重點放在占有較大分值的聽力和閱讀上，而給寫作方面的關注還很不夠，這必然會在一定程度上影響四級考試的迎考導向。大學英語四級考試寫作的分值也占到整張試卷的15%，這是一個應該引起高度重視的比例。因此，如何提高大學英語四級考試的寫作能力成為學生能否順利通過四級考試的重要條件，也是每一位大學英語教育工作者必須解決且無法回避的問題。本文將討論如何提高寫作方面的能力，期望能在新的形勢下與時俱進，真正有效地幫助廣大學生克服難題，并能進一步推動大學英語四級考試相關領域的研究。
　　
　　二、對策分析
　　
　　大學英語四級考試寫作能力的提高受諸多方面的影響。對于進校三個學期就必須參加考試的大部分大學生來說，在如此短的時間里只靠艱苦努力就想取得很理想的成績是不太現實的。不對大學英語四級寫作考試進行深入的分析，并采取相應的對策，往往會事倍功半。以下策略能夠有效幫助學生更好地應對四級考試中的寫作題。
　　1. 背誦與默寫一定數量的四級寫作范文
　　通常情況下，大部分學生的入學英語基礎不是很好，進入大學以后，各門功課都要學習，使學生花費在英語上的時間遠遠不能達到四級考試的硬性要求。為此很多學生往往顯得很浮躁，對四級寫作的態度也通常是聽之任之，寫成怎樣就怎樣，忽略了背誦和默寫的作用。作為語言學習的重要組成部分，背誦大學英語四級考試范文是幫助學生養成英語學習興趣，提高學習效率，增加英語知識，擴展英語能力的重要手段。毋庸置疑，一定時間內的背誦必然能使廣大學生的英語寫作水平在潛移默化中得到一定程度的提高，往往能使他們在不知不覺中應用許多地道的句型、詞組等，這必然會減少許多類似中國式英語的錯誤。當然，光背誦是不夠的，因為背誦的最終目的在于寫作，這就要求學生要能準確無誤地默寫全文，或其中大部分內容。學生提高了對詞組和句型的掌握，在做四級考試寫作部分時就可以更從容。
　　2. 明確體裁和對應寫作方法
　　考試前明確寫作的體裁要求，以便按照該體裁的基本規律展開內容，并體現出該體裁的特征。而考試之前如果不弄清文章的體裁就不能全面理解題意，甚至可能造成偏題或者跑題，最終前功盡棄。目前大學英語四級考試寫作部分的體裁通常分為四種：即記敘文、描寫文、說明文和議論文。不同的體裁要達到的寫作目的各不相同，對寫作方法也會提出不同的要求。
　　記敘文的重點是清楚交代時間、地點、環境、情節等主要方面。比如一些表示時間的詞（when，while，before，after，etc.）往往把一系列事件和動作連接起來，構成一個完整的敘述。1988年6月的大學英語四級考試寫作題An Early Morning Walk就是一例。學生能熟練地掌握這些重要的連接詞顯得相當重要。
　　描寫文是用文字描寫客觀事物、環境或人物等的形象。針對描寫文，要緊緊抓住空間線索這條主線，交叉使用客觀描寫（只描寫客觀事實或環境等而不加入個人評論或觀點）和主觀描寫（帶有個人感情色彩的描寫）這兩種手段，尤其要突出前者。
　　說明文的主要目的在于說明情況、事實或表達信息，側重點在解釋和說明，比如How to Eat Medicine以及An Ideal Job等都是典型的說明文，圖表類的題目也應屬于此類。針對說明文，應該綜合應用例證法、比較法、羅列法、時間順序法、過程法、分類法以及定義法等手段，最終達到清楚表達意思的目的。
　　議論文不同于側重客觀陳述的說明文，它以解釋或勸說為特征，側重于通過推理和論證來闡述自己的觀點，力圖說服或影響他人，使人相信某種道理或假設，其措辭比較強烈，語氣帶有明顯的傾向性，比如My View on Unemployment就是典型的議論文。針對議論文，應該運用演繹法、歸納法、對比法以及因果法等多種方法。
　　3. 抓住關鍵句并搜集信息組篇
　　在弄清各種寫作的體裁和對應寫作方法后，學生應該確定四級寫作的關鍵句，關鍵句統領全文，是作者思維起點和基本點的體現，因此，關鍵句一定要切題，便于擴展，給讀者一種一針見血的沖擊感。比如How to Be a Good Doctor是典型的議論文題目，學生在拿到此類文章后，應通過分析確定2~3個關鍵句，然后圍繞關鍵句，并運用議論文寫作手法進行擴展，寫出12個左右的句子。在擴展的過程中應該緊緊圍繞關鍵句，切不可隨意下筆。當然在這個過程中，學生可以從自己的記憶庫中調出以前背誦和默寫過的恰當的詞組、句型，能直接應用的就直接應用，不好直接應用的可以經過適當的修改放入文中。在抽調信息的過程中一定要注意不使用那些自己沒把握的詞、句，真正做到要用就用對的原則。通過抓住關鍵句，并搜集信息進行組篇始終是包括大學英語四級考試在內的各種英語寫作的必由之路。
　　4. 潤色和修改
　　無論多么好的文章在寫完之后必須要進行潤色和修改，這是一個極其重要的環節，像足球守門員把守球門一樣，這是對文章的最后一次“把守”，守得好，會把錯誤拒之門外而獲勝；守得差，則讓錯誤入門而失利。在這個環節中，不是要對所寫的文章進行大刀闊斧的剪除或修改，而是對個別詞、詞組、句型進行斟酌，選出更好的、更貼切的詞、詞組、句型應用到文章中。特別留意那些存在錯誤，哪怕是拼寫錯誤的句子，要堅決迅速、準確地予以改正，并使改后的句子百分百正確。在很多情況下，大學英語四級考試寫作分數的高低往往取決于錯誤的多少、文章的文筆、流暢程度、邏輯思路與清晰度，以及書寫等諸多方面，因此潤色和修改相當重要。
　　
　　三、結 語
　　
　　本文從背誦與默寫一定數量的四級寫作范文，明確體裁和對應寫作方法，抓住關鍵句并搜集信息組篇以及潤色和修改這四個方面綜合分析了新形勢下提高大學英語四級考試寫作能力的對策。應該說在新形勢下，大學英語四級寫作面臨的問題還很多，還很復雜，這要求研究者應做到與時俱進，給予這一課題更多的關注。
　　
　　參考資料
　　1 高等學校英語專業基礎階段英語教學大綱[M].上海：外語教育出版社，1989
　　2 教育部高等教育司.大學英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，1986
　　3 周流溪.公共外語還有可為.外語教學與研究[J].2003（3）
　　4 梅德明.新世紀英語教學理論與實踐[M].上海：上海外語教育