究竟是兒子還是丈夫

　　關鍵詞：錯位；家長；輔導
　　
　　一
　　
　　化學女教師程棲神秘兮兮地打電話給我：“你有空嗎？我有事咨詢。”
　　“有空，請過來吧。”我也急著想知道究竟是什么事。
　　不一會兒，程老師來到心理咨詢室。
　　“我們班那個小魏，你知道的吧，近來我發現他的一個奇怪的行為。”程老師說著停了下來。
　　“什么奇怪的行為？”我急切地問。
　　“他喜歡來找我問化學問題，但每次問問題的時候，總喜歡與我湊得很近。有時他的臉幾乎都快貼到了我的臉，身體會靠在我身上。我有意往后退一步，他還渾然不知，還會有意無意地跟上一步。我覺得很尷尬。” 程老師既擔憂又無奈地說。
　　“遇到這樣的事，確實有點兒尷尬，其他學生知道嗎？”
　　“對小魏，我沒有當面說，但我發現部分學生對此有一些議論。”程老師肯定地說。
　　“對同學的議論，小魏有反應嗎？”
　　“好像沒有哎！我不明白他為什么會這樣？是對我好感？還是對女性都有好感？我都已是人過中年了，不會是……”程老師覺得不好意思，沒有把話說完。
　　“你是不是想說，因為小魏喜歡你，所以親近你？”我直截了當地說。
　　“我是猜測，但不太可能，假如他真的喜歡老師，也不應在大庭廣眾面前表現親近啊！那還會是什么原因呢？”程老師作著自我澄清。
　　“這個問題可能不是很簡單，我要先了解一下他的家庭背景、看看他的生活環境和成長經歷再作結論！”我肯定地說。
　　送走了程老師，我開始查閱起小魏的心理檔案：
　　
　　姓名：趙魏（曾用名：劉魏）
　　出生：1988年4月23日
　　母親：趙玲妹
　　父親：空
　　卡特爾16種個性因素測驗
　　編號:0523204
　　
　　以下為指導意見：
　　1.聰慧性等呈中性。
　　2.與人保持適度交往，有一定的合作和適應能力。情緒基本穩定，心理承受能力中等，對學習和生活中的一般問題能保持適度的反應。
　　3.內心較為好勝，肢體語言較多，但有時也會有過分沖動的行為表現。做事不會過于害怕或顧忌別人。敏感，感情豐富，易受感動，心腸軟，愛好藝術，不夠務實，感情、直覺化色彩重。
　　4.帶有一定的幻想性，思想觀念介于現代和傳統之間。獨立意識中等，會根據具體情況而采取或獨立或尋求他人幫助的方法解決問題。基本能克制和支配自己的情感及行為，不會太出格或失控。有時會出現心神不寧、內在起伏波動的表現，有一些危機感和壓力感。
　　在咨詢記錄上記載他讀高一時，曾來心理輔導中心咨詢過兩次（是其他心理老師接待的），求助記錄：
　　第一次求助的內容是：“我的幸福在哪里？感覺自己不幸福，希望找到幸福。”
　　第二次求助的內容是：“我何時才有一個屬于自己的空間？”
　　從咨詢檔案上看，小魏是個單親家庭的孩子，曾用名劉魏，姓的是父親的姓，現用名趙魏，姓的是母親的姓。咨詢記錄中沒有關于母親與父親的詳細情況。他渴望家庭和美幸福，渴望獨立，強烈希望有一個屬于自己的空間，最具體的是有一個自己的房間。
　　我又去找班主任（非常年輕）了解情況。在班級集體照中，班主任指著一位瘦長個子、長相平平的男孩說：“這就是趙魏，學習成績一般，與同學交往不多，性格比較內向。”
　　“他平時與女同學的關系如何？”
　　“跟女生很少交往。”
　　“那與女老師的交往怎么樣？”
　　“跟女老師？我們班任課教師中，女老師比較少，除了我，只有化學程老師了。他與我交流不算多，好像與程老師比較多一點兒。”
　　“哦，是這樣。你見過小魏的母親嗎？”
　　“見過，打扮得比較時尚。母子倆的關系比較親密。”
　　“哦，你說他們母子倆比較親密，那表現在哪里呢？”我緊盯著問。
　　“我是憑感覺的。有一次我在大街上看見他倆時，他們是手挽著手的。開始覺得有點兒奇怪，事后想想，也蠻正常的，媽媽與兒子么，有什么不可以呢？！”班主任笑著說。
　　“開始你為什么覺得有點兒怪呢？”我繼續問。
　　“那是覺得一個高二男生與媽媽不該手挽手，這個年齡的男生都不太愿意與媽媽一起上街了。”
　　“你的感覺沒錯，好，謝謝你。” 我覺得問題就在這里，一定要找小魏的媽媽聊聊。
　　
　　二
　　
　　三天后，高二年級召開家長會，我利用此機會，找到了小魏的媽媽。在學校心理輔導中心，開始了我們的第一次談話，也算是一次心理輔導。
　　“你好，我是學校心理老師，今天約你來，主要想了解小魏在家的一些情況。”我開門見山地說。
　　“小魏怎么啦？”小魏的媽媽露出焦急的神情。
　　“沒有什么大事，但有個行為令人不解，所以想問問他在家的情況。”我平靜地說。
　　“小魏有什么行為令人不解？”媽媽露出了緊張不安的表情。
　　我把化學教師的經歷大致說明了一下。此時小魏的媽媽低頭不語，我們之間出現了短暫的沉默。
　　“老師，你覺得小魏這孩子是不是有心理問題？他的行為是不是有點兒不正常？”小魏的媽媽用期待的目光看著我，希望我給她一個明確的答復。
　　“我現在還不清楚。今天請你來，就是想找到原因并幫助小魏。”我說出了談話的目的。
　　“只要為了小魏好，我干什么都愿意。”小魏的媽媽急切地表態。
　　“能告訴我你的家庭結構嗎？小魏平時主要與誰生活在一起？家庭中誰對他的影響最大？”
　　“小魏主要與我生活在一起，我對他的影響最大。”小魏的媽媽很果斷地回答。
　　小魏的媽媽只回答了兩個問題，但沒有回答第一個問題，是有意還是無意回避呢？我需要作個澄清。
　　“除你之外，家庭成員中，還有誰對他有影響？小魏與誰的關系最親近？”我又問。
　　“與我關系最親近。”她不假思索地回答。
　　小魏的媽媽又只回答了我一半的問題，看來她是有意在回避。我決定暫時不談這問題。
　　“兒子這么大還與你這么親近，你感覺很欣慰吧？”我笑著說。
　　“是的，小魏特別懂事，對我又體貼，我真的感到是一種安慰。不瞞您說，我每天回家見到兒子，總要擁抱他一下，甚至親他一下，這讓我感到特別滿足、特別幸福。”小魏的媽媽美滋滋地向我述說著。
　　“我明白了，小魏與你真是沒有距離哦。但一般來說，處于這個年齡的男孩子，與媽媽應該是有距離感的，大概就是與你的這種親近關系，使他在與化學老師接觸時發生了錯覺。”我分析著。
　　“不好意思，我還想問一下，小魏與他爸爸的關系怎么樣？”我繼續問。
　　“他沒有爸爸，是我一個人將他帶大的。”她沉默好久才說出這句話。看她情緒低落，我想就此結束這次的談話。
　　“對不起，我的問題使你傷心了。我基本了解了小魏的家庭，有機會下次再談，謝謝你。”我起身將小魏的媽媽送出了大門。
　　
　　三
　　
　　三天后的中午，辦公室電話響起，我接起電話：“老師您好，我是小魏的媽媽，我想與您談談，可以嗎？”我能感覺到，她非常想談。“可以。”我答應了她的要求。
　　“那天，與您談話后回到家，我的心情久久不能平靜，我失眠了。我花了這么多的精力，把小魏帶大，真的很不容易。今天小魏出現不正常的情況，我肯定是有責任的，我感到很委屈……”一段沉默后，傳來了的是抽泣聲。
　　“我能理解，帶大一個孩子很辛苦，要培養一個健康的孩子更是不容易。很多時候我們家長的付出與回報不成正比，我們的愿望與現實也不總是一致。但我相信一個獨身女人對孩子付出的一定是雙倍的關愛。”
　　“是啊，孩子是我生命的全部。孩子小的時候，我整天擔心會失去他，所以只有把他抱在懷里才感到安全。他雖然漸漸長大了，但我還是不想讓他離開我，所以我一直不愿意他獨自一個房間生活，我們現在還住在一起，有他在身邊我心里才踏實。外出逛街，只有牽著他的手，我才覺得滿足。每天下班回家見到他，我就是想擁抱他，甚至親吻他。”
　　
　　我看不到電話那一頭小魏媽媽的表情，但我感覺到她已經進入了一種忘情的陶醉之中，這種感覺是異樣的。
　　“小魏的媽媽，你想過沒有，你是在滿足著自己的情感需求，對孩子來說，你這樣的表達方式，他能夠接受嗎？你對他的依戀是否也會造成他對你的依賴？處于青春期的高二學生，對異性是十分關注和敏感的，內心的渴望與外表的理智，是他們青春期的萌動與成熟的表現。小魏在與化學老師的接觸中的表現，說明了他心理與生理發展不吻合，行為幼稚和角色感缺失，繼續這樣發展下去的結果，必然對他的身心發展不利。做家長的有責任去幫助孩子改變這種狀況，促進孩子健康成長。”我明確地說出了自己的想法。
　　“小魏的媽媽，我還想再問你一個問題。在你眼里，小魏是兒子的角色還是丈夫的角色？”
　　“當然是兒子哦！”她脫口而出。
　　“真是只把他當兒子看嗎？”
　　“兒子小的時候，我只有一個想法，養育他。現在看著他一天天長大，我漸漸有了依靠他的想法了。挽著兒子的手逛街，真有點兒倚在丈夫身邊的滿足感。看來您說得對，在兒子面前，我可能出現了角色錯位的情況，但我內心真的是既需要兒子又需要丈夫啊！”
　　“你的心情，我能理解，但怎樣不讓自己的這種角色錯位影響孩子呢？小魏曾兩次尋求心理輔導，問題是‘我的幸福在哪里’、‘我何時才能有屬于自己的空間’。只有母愛沒有父愛的家庭，不是一個完美的家庭；沒有自我空間的生活，也是不理想的生活。小魏在尋找著自己的幸福和空間，你可以給他嗎？”我主動停止了這次談話，想讓她有一個思考的過程。
　　
　　四
　　
　　一周后，我的辦公室的門被輕輕敲開，進來的是小魏與媽媽，我有點兒驚訝，母子倆一起來找我，想談什么呢？我快速將他們安頓坐下，開始了第三次心理輔導。
　　小魏的媽媽先開口說：“老師，真得感謝你對我的幫助。今天我想當著你的面，告訴小魏我的想法，并希望他能接受我的想法。”dUZe1d+j9n768BCNPBuJbA==她又一次用期待的目光等待我的答復，但我明顯感到與上次不同，上次是充滿著迷茫，而今天是充滿著自信。我點頭表示同意。
　　媽媽轉向兒子深情地說：“小魏，媽媽作了兩個決定：
　　1.媽媽以為我們倆生活在一起，是最溫暖和最安全的。現在我知道你一直渴望能有一個屬于自己的空間。從今天起，你住一間我住一間，我們彼此都有一個獨立的空間。
　　2.媽媽以為只要付出雙倍的愛，你就可以滿足和幸福。現在我才知道你一直渴望能有父愛。從今天起，你可以見你的父親，他也一直希望看到你。”
　　小魏聽完媽媽的決定，睜大眼睛愣了半天，最終說了一句：“媽媽，謝謝您，我還有一個要求，您能同意嗎？”
　　“小魏你說，我一定會同意的。”媽媽緊張地等待孩子最后的要求。
　　“以后上街，我可以不挽著你的手嗎？”小魏輕聲地要求著。
　　“可以。”媽媽的回答雖不堅定，但還是又補充了一句，“我們不挽手。”
　　說完后，母子倆一邊向我致謝，一邊先后走出了心理輔導中心。
　　雖然我沒有向小魏提出過“化學老師”一事，但我相信，他應該知道以后該怎么做了。
　　
　　點 評
　　這是一例針對學生家長的心理輔導。化學老師遇到了學生小魏“喜歡”“親近”自己的“尷尬”事，于是找到心理教師進行“咨詢”。心理教師馬上意識到“這個問題可能不是很簡單”，于是調出了學生的心理檔案，進而找班主任了解情況，初步確定小魏的問題是由于家庭環境、教養方式及家長心理狀態造成的。于是心理教師主動“出擊”：“一定要找小魏媽媽聊聊。”這種高度負責的精神正是心理教師應當具備的首要品質。
　　小魏的行為問題是母親“角色錯位”造成的。母親的心理問題不解決，兒子只能生活在痛苦當中。這個案例告訴我們，孩子身上表現出來的心理行為問題大多都是家庭問題、家長問題的折射。所以，要想解決學生的心理問題必須對“問題家長”進行輔導。而成人的心理問題更復雜，所以只有贏得家長的信任與主動配合，才能取得良好的輔導效果。
　　點評者：王希永，《中小學心理健康教育》特邀常務副主編
　　（作者單位:上海七寶中學。電郵：ymy266@163.com）
　　編輯/于 洪