小學數學教學中滲透心理健康教育

　　心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項完整的育人工程，應滲透在學校教育教學的全過程中。而數學課堂教學中滲透心理健康教育是指數學課堂教學中充分利用多種因素，優化學生的心理環境，調動學生學習數學的積極性、主動性。在數學教學中，教師應注意從“趣”出發，有目的、有計劃地培養學生的學習興趣，不斷地提高學生的學習水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。
　　
　　一、用新穎有趣的教法誘發學習興趣
　　
　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。”小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的新奇感。這種新奇感能抓住學生的心，迫使他們去思考和理解。
　　1.導課新穎，激發興趣。成功的導課，能迅速激發學生的學習興趣，從而為整節課的教學打下良好的基礎。
　　2.創設情境，加深興趣。在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的情境，提出有關的問題，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。
　　3.課堂小結，保持興趣。一節好的數學課不僅能使學生“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。
　　
　　二、注重過程體驗，發展興趣
　　
　　1.動手操作，提高興趣。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學“求平均數”中“移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，教師準備了許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發覺可利用求平均數來移，最后學生又發現了一種更簡便的算法——利用求兩者的“差”來移……通過動手可激發學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，發展學生自主學習的能力。
　　2.運用直觀形象，發展興趣。心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，教師運用生動的語言、適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。
　　3.聯系實際，培養興趣。教學中教師注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，可以大大調動學生的學習積極性。例如可引導學生把數學知識應用到當前的購房問題中，設計這樣的應用題：“老師拿出20萬元錢準備購房，購房的具體條件如表（略）。請同學們幫老師參謀參謀，購什么樣的房子最合適？”學生對此十分感興趣，他們設計了多種方案。數學知識的應用，有助于學習興趣的培養。
　　
　　三、關心學生，培養興趣
　　
　　學生如果喜歡他們的老師，那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，因此，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。
　　1.生活上關心體貼學生。在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，教師對學生的愛，可激發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。
　　2.學習上幫助后進生。小學生對學習的勝任感直接影響他們的學習興趣。有些后進生學習很吃力，教師要及時幫助這部分后進生彌補數學知識上的缺陷，進行必要的輔導，具體可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂上為他們創造表現的機會；后進生的作業盡量當堂面批，對他們存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，后進生就會逐步轉變。一些后進生往往很自卑，對學習沒有興趣。為了消除他們的自卑感，教師要善于在教學中發現他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發他們的上進心。
　　總之，學科滲透心理健康教育是素質教育的重要內容。要使課堂煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動；教師不僅要從學習而且要從生活上關心學生，使學生不僅愛學、會學，而且要學得積極主動，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。
　　(作者單位：四川省成都市成華實驗小學。電郵：dif89860832@163.com)
　　編輯/于 洪