我與學生的“較量”

　　一
　　
　　今天是星期五，天氣格外晴朗，邁著輕快的腳步我走進教室。
　　“老師，今天我們班出了一件怪事，我的小紅星都變成白星了！”“我的小紅星也被擦掉了一顆！”“我們班長的十二顆星也都變成白的了！” ……孩子們圍著我，七嘴八舌地訴說著。看著孩子們迷惑不解的眼神，我明白班里發生了一件對孩子們來說非同小可的“大事”!
　　所謂的 “紅星”和“白星”，對孩子們來說十分寶貴，因為這是他們這一星期各方面表現的記錄，表現好才可以加一條紅道，表現得不好就要加一條白道，五道為一星，如果被加了白道，還可以通過下一次好的表現所得來的紅道與之相抵，每周五我們根據上周的表現，評選“我最棒”之星，根據這個評比，選出下一周的小隊長，根據每周的評比，選出班級每月的班干部。由此，您就知道為什么孩子們會這么在意這些小星星了吧？
　　面對著這些被改動過的小星星，職業的敏感告訴我，可能是哪個孩子出于嫉妒心理所為，如果我不及時糾正他這種心理，那么，這個孩子今后可能會形成心理畸形，也很可能會成為一個為達到目的不擇手段的人。
　　我開始了調查式的詢問：誰第一個到校？誰第一個走進教室？誰最早發現……我一邊問一邊察言觀色，想從中尋找到蛛絲馬跡，可萬萬沒有想到的是，每一個孩子都表現得十分坦然，沒有一個表現出臉紅慌亂，也沒有一個表現出忐忑不安，他們爭先恐后地講著自己的發現，講著自己的懷疑對象，雖然我告訴他們不能隨便懷疑別人，但心里卻在默默地過濾著他們所說的一字一句。這可真是出乎我的意料，一個六、七歲孩子，竟能表現得如此鎮定，叫人不可思議！同時，我也馬上意識到這是我與孩子們斗智斗勇、進行心理“較量”的開始。
　　為了感化這個孩子，我講了列寧、拿破侖小時候的故事，告訴他們一個誠實勇敢、勇于承認錯誤的孩子是好樣的……盡管我苦口婆心地講了很多，可始終沒有一個孩子站起來。這可真難住我了。
　　早自習的鈴聲響起來了，我安慰了一下孩子們，并把被改過的小星根據孩子們的記憶親自改了過來，這場風波暫時平息了。我心事重重地走回辦公室，回憶著每一個孩子的舉動，整理著自己的思緒……
　　突然，一個目標躍然腦海，難道是他？他是第一個進教室的，而且昨天，因為他下課后偷偷給自己多加了一顆小星，被我發現，于是我批評了他，并且因為他沒有做到誠信而被減掉一顆星……我不再往下想了，唉，等著吧！說不定下早自習，就會有孩子紅著臉走進來，我期盼著……
　　時間一分一秒過去了，我不停地瞄著辦公室的門，期盼著奇跡的出現，可我始終沒有等來那個低著頭、紅著臉的孩子。我失望了，我也清清楚楚地認識到，在與孩子第一個回合的“較量”中，我失敗了！
　　但我絕不認輸！我決定采取暗中調查、逐一談心、各個擊破的攻心戰，來開始我的第二次“較量”。
　　
　　二
　　
　　下了第一節課，我找來了那個被我懷疑的小男孩，通過調查，我徹底否定了這一推斷，因為他沒有“作案”時間，早上他是和同學一起走進教室的，為了不引起他的誤會，我說：“老師找你來，是想讓你幫助老師，我們一同把這個案子破了，好嗎？”孩子鄭重地點點頭，毅然地接受了我交給他的任務。
　　我開始不停地問自己這會是誰呢？他為什么要這樣做呢？沿著“作案”時間這條線索，一個可愛的小女孩的面孔出現在我的腦海里，莫非是她？昨晚，我最后一個離開教室，晚自習時也只有她去過教室，可是為什么呢？突然間，我發現那兩個被加白星的同學，和她在同一個小隊，再聯想到周二時，由于她多次違反紀律，班長屢次勸告不聽，因此被撤掉了中隊委的職務……我似有所悟，疑惑中把她叫到辦公室，詢問她昨晚去教室時是否發現了什么，她毫不猶豫地告訴我昨晚她進教室時還好好的呢！這究竟是怎么回事呢？難道是我錯了……
　　中午，吃完飯走回教室，孩子們有的在改作業，有的在寫作業，有的在背單詞，還有的在打掃衛生。我找了幾個學生在我面前改作業，這時那個被我懷疑的小姑娘跑過來問：“老師，我們什么時候評比‘我最棒’之星呢？”看著她著急的樣子，我決定將計就計……
　　于是，我走上講臺，向大家宣布現在開始評比，這時那個小姑娘的聲音再次在我耳邊響起，聽著她大聲地匯報，看著她急切的舉動，我可以肯定她的動機的確在此，于是我緊急叫停了這次評比，并說：“有的同學被加了白星，是不是有的同學也被加上紅星了，那么我們這次的評比就不公正了，看來以后我們一定要把窗戶關好，免得讓別人再跑進來!”孩子們一致同意，這次的評比也就到此為止了。
　　下課后，我找到她，給她講了許多道理，希望她能講實話，可是她自始至終都沒有向我坦白的意思，我很無奈，只好作罷，看來我們之間的心理“較量”還沒有結束，我也深深地感到對她的教育不是件一天兩天就能解決的簡單事，不過，我絕不會認輸，經過三次較量，我相信她還是懂得了一些道理，或許我需要給她一些時間來考慮，于是我在她的家校聯系手冊上寫到：“回家后，仔細想想幫助老師破了這個案子好嗎？我相信你一定能行！”
　　晚上，我和她媽媽在電話中進行了半小時的長談，當我背著孩子把事情的來龍去脈和自己的推論講給她聽后，她十分贊成我的想法，并告訴我，怪不得她感到今天孩子回家后很反常，一直躲在書房里悄悄地學習，表現得乖極了！
　　但我還是安慰她媽媽說，如果孩子不承認，我們是不能將自己的猜想強加給她的，更不要把我們的猜想告訴她，讓她感覺到我們都在懷疑她，那樣會給她造成心理傷害，這件事就到此為止吧！我相信，通過這次教訓，她也一定會警醒的！
　　說到這里，我們的“白星事件”也就成了個懸案，我們倆的“較量”也就戛然而止了。不過，從那天起，我們班就有一個孩子主動擔當起每天察看門窗是否關好的任務，從那天起，我也更加注意觀察這個小姑娘了。
　　
　　三
　　
　　 時間過得飛快，轉瞬間又到了星期五。這一天，我剛邁進教室的門，就有幾個學生跑過來告訴我，班里又出現加白星的事件了，不過這一次給別人加的都是紅星，只有那個曾被我懷疑的小女孩加的是白星，我一聽就徹底明白了事情的原委，因為昨天晚上，又是她向我要鑰匙一個人回教室取本子……于是，我把那個小姑娘叫到了辦公室，開始了新一輪“較量”。
　　沉默了幾分鐘，我問她為什么這次只有你被加了白星？是不是你給自己加的白星？因為你覺得自己錯了，你很后悔，你一直都在想怎樣去彌補……我希望通過這些話，能夠打破她的心理防線，讓她主動承認錯誤，但是，她還是矢口否認了，我暗示她我一直都在留意她的一舉一動，昨晚是我進教室拿走了鑰匙……這一暗示終于打破了她的心理防線，她哭了，承認并說出了事情的真相，我乘勝追擊，詢問上周五是不是她干的，開始她還不承認，當我準確無誤地說出了她的心理歷程時，她不得不承認了！
　　我撫摸著她的頭，告訴她，雖然你做錯了，但那是因為你要強，你有上進心，只是你選錯了方法，你應該用自己的努力去爭取！任何投機的做法都是錯誤的！不要擔心老師會因此不喜歡你，只要你改了，老師還會像以前一樣愛你……她鄭重地寫下了保證，不過我還建議她回家之后，一定要向最愛她的媽媽主動承認錯誤，并回電給我，第二天，我等來了她媽媽的電話……
　　之后的幾天，我一直觀察著孩子的言行舉止，我發現她又恢復了以往的快樂，她又像以前那樣高興地笑著、跳著，昨天，她還寫了一封信給我，上面畫著一顆心，還寫著“老師我愛你”……直到這時，我才長長出了口氣。
　　一個寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個信任的眼神可以緩解孩子心理的壓力，一個理解的動作可以點燃孩子心中理想的火花……
　　
　　四
　　
　　 愛因斯坦曾經說過：“諒解也是教育。”是的，有時侯，學生會犯一些錯誤，但大多數孩子事后都會后悔，希望得到寬容、諒解。如果我們拉他一把，他就很可能成為好學生；反之，稍一不慎，就可能毀了孩子的一生。
　　記得一位哲人曾經說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言，不就是對寬容最生動直觀的詮釋嗎？作為教師，要學會寬容，多一份寬容，學會從學生的角度來看問題，讓每一個孩子都能夠健康快樂地成長！
　　（作者單位：北京市忠德學校。電郵：zhongdeschool@126.com）
　　編輯/于 洪