關注中學生情境式“同性戀”現象

　　鏡頭一：校園里，陽光下，一對女中學生手挽手、肩并肩有說有笑，親密無間。
　　鏡頭二：林蔭間，月光下，一對男中學生默默相視，擁抱、接吻、情不自禁。
　　鏡頭三：咨詢室，燈光下，某男中學生淚流滿面，痛不欲生，只因自己的“同志”情感他移，又和另一男生好上了……
　　
　　這絕不是影視作品中的一幕幕，它就真實地發生在當今某些中學校園里，客觀地存在于某些中學生人群中。老師和家長面對鏡頭一，一定會坦然視之，認為很正常；如果再讓他們面對鏡頭二、鏡頭三，他們一定會十分驚詫：現在的中學生怎么了？“早戀”問題、“網絡成癮”問題還在令人心力交瘁，怎么又冒出了“同性戀”現象？中學生中同性間交往本屬于正常的現象，為何有些會演變成異常的“同性戀”傾向或行為？筆者作為中學教育工作者、國家心理咨詢師，近些年來通過個案調查、訪談和心理咨詢輔導等方式，對這一現象給予了積極關注，并進行了一定的思考。
　　
　　一、分析原因
　　
　　中學生情境式“同性戀”現象是指針對于中學校園這一特定情境，中學生選擇同性作為彼此愛戀依托對象的傾向和行為。分析這一現象產生的原因，需要從中學生所處的身心發育階段、所置身的社會環境、所達到的思想認識水平去分析、去探究。筆者認為：這既與中學生身心發育特點緊密相關，同時又受到心理社會因素制約。
　　1.生理因素
　　這一時期的中學生正處于生理發育階段，“性早熟”現象普遍存在，朦朦朧朧的性意識促使他們想通過各種途徑來嘗試和體驗，然而過多的信息特別是頭腦中所接觸的不良信息的刺激，往往會使他們通過不健康手段去尋求性滿足。同性間關系親密的伙伴，自然很容易成為彼此體驗性感覺的對象。加之中學生多為獨生子女，父母忙于工作，與子女相處時間有限，這就為中學生同性交往中的“同性戀”傾向提供了轉化為實質行為的時空條件。
　　2.心理社會因素
　　中學生作為社會的人，需要與人交往，內心渴望友誼，盼望能擁有值得自己信任、能夠理解自己的人來傾訴心聲。而當今社會對中學生“早戀”問題的足夠“重視”，使得老師和家長為防范于未然，通常不會去主動鼓勵，相反會堅決反對中學生與異性交往，但對于同性交往則往往表現得寬容得多。加之中國傳統觀念中的“男女有別，授受不親”根深蒂固于人們的潛意識中，這就為同性交往提供了一個寬容的社會大氛圍。中學生為滿足交往心理需求，很自然會在同性中尋找認為彼此能心心相印、息息相通、以誠相待的同齡人。
　　現在的中學生，一出生就置身于市場經濟的浪潮中，寬松、寬容的社會環境和多元化的價值觀念，讓他們有機會接觸到各種的社會文化現象，其中難免良莠不齊、魚龍混雜。而現在的中學校園也并非真空，盡管學校長期堅持對學生實施正面陽光式教育，但市場經濟本身所固有的缺陷和弱點，無時不在侵蝕著積極健康的校園文化。大肆宣揚暴力、色情的讀物和音樂，正以我們防不勝防的方式沖擊著校園：
　　如以色情、暴力和迷信為主題的“口袋書”，盡管相關部門從未間斷地加以整治，可還是“野火燒不盡，春風吹又生”。這些“口袋圖書”迎合了學生好動、獵奇、逆反、執著的心理，并且體積小，不易被發現，有些學生即使是上課時，也常把它夾在課本里看得如醉如癡、不能自控。
　　再如一種趨于惡俗、滿是臟話和色情描寫的“哈狗幫”音樂在校園里頗受歡迎。這種音樂公然教唆學生去嫖妓、放火燒學校、打老師：“我們拒絕補習，我們不是讀書的機器……我恨不得放一把火燒掉整個ｘｘ街，讓所有補習班的老師都去冬眠……”、“你要和我裝，我讓你受傷，你要和我玩，我讓你有小孩……”
　　除了這些令人擔憂的一些負面的書籍和音樂外，隨著中學生與校園外的聯系日益廣泛，他們所受社會上不良現象的影響也與日俱增。社會上出現的婚外戀、同性戀、暴力傾向正以前所未有的速度沖擊著中學生。這些處于青春期的中學生，好奇心強，心理發育尚未成熟，長期接受陽光式正面教育的他們，更容易對社會上一些負面的東西產生濃厚興趣。由于世界觀、價值觀尚在形成，他們往往缺乏足夠的鑒別能力，容易把一些負面的東西看作是另類，認為這就是標新立異、有個性，從而盲目地跟風叫好追捧，使得一些負面東西侵蝕著他們的心靈，影響著他們的身心健康。
　　而現在的家長大多忙于自己的工作，總認為現在的孩子衣食無憂，生活得很幸福。殊不知日益豐厚的物質生活條件卻承載著越來越多的孤獨、困惑、迷茫、無助的靈魂；殊不知現在的中學生們的心理問題已經日趨復雜化，諸如“自虐自戀”、“三角戀”、“同性戀”、“性愛日記”等等這些大人們很難想像得出、始料未及的問題，正在困擾著中學生。此時的他們亟待正面的引導，需要有足夠的鑒別能力來對各種信息進行合理篩選。如果一旦產生了錯誤的價值取向和判斷，他們的世界觀和價值觀就會逐漸發生扭曲，甚至還可能走上各種另類極端化的道路。
　　
　　二、正視危害
　　
　　1.身心危害
　　中學生情境式“同性戀”，從生理、心理和社會各個角度看，都是一種偏離正常軌道的現象。不少前來咨詢求助者，有些竟然是老師和家長印象中的好學生。他們（她們）平日里或少言寡語潛心學習，或注重情義、情感專一，或辦事認真、執著，讓人放心……殊不知他們（她們）的內心世界正承受著巨大的壓力和道德沖突的痛苦。如有一位來咨詢求助的女學生曾明確表示：自己特別矛盾痛苦，一方面想結束這種與社會常理相悖的不正常關系，另一方面又沉醉其中難以自拔……
　　 有些學生因為發生了實質性的“同性戀”性行為，引發了生理方面的一些疾病。因害怕他人知道病因，不愿去醫院醫治，由于對實際上所能感受到的病痛缺乏醫學認識，導致了過重的心理負擔，焦慮、疑病、驚恐、自責、自罪……這些不健康心理影響了他們正常的學習生活。這些負面情緒如果得不到及時有效的舒緩、釋放，持續發展到一定階段和程度，必然會導致嚴重的心理問題，甚至是精神障礙。
　　2.社會危害
　　有些中學生“同性戀”傾向者，由于一方移情別戀，另一方不能接受，郁悶低落者有之，痛不欲生者有之，自傷傷人者有之……近年來，種種“同性戀”違法犯罪事件的發生，無不昭示著中學生“同性戀”現象如果聽任其發展下去，一旦遭遇“情變”，便可能導致種種令人扼腕的悲劇和惡果。
　　
　　三、積極應對
　　
　　人們常說：問題總是伴隨著解決問題的辦法一同產生。我們要認識到這種“同性戀”傾向或行為，絕大部分并不是真正的“同性戀”，而是中學生在生長發育期，旺盛的性生理、心理活動受到壓抑后的一種變形釋放。他們對性生理、性心理知識一知半解，生理上情感上對異性有著強烈需求，但因受外界的壓制或自我壓制，而使正常的情感無法得到滿足，很容易尋找同性來宣泄。從心理治療效果來看，一般是可以矯正過來的。老師、家長和社會對中學生的異性交往要寬容一些，不能過于壓制。即使出現了所謂的早戀，也不能采取盲目簡單的封殺手段，否則很可能會導致他們將對異性的正常情感轉向同性，最后發展成為“同性戀”。
　　學校要重視進行青春期性教育，正確引導中學生建立健康的兩性觀念，有針對性地多開展一些異性交往的活動，給中學生營造健康的心理成長環境。在日常生活中，老師和家長要善于觀察，要認識到某些看似正常的同性交往背后所潛伏的種種危機，一旦發現中學生有過分依戀同性的傾向，要循循善誘，以情感人、以理服人，并有意識創造機會，引導他（她）多交志趣相投的男女朋友，大家在一切共同學習、娛樂，以逐漸減少特定的同性之間的依戀感。
　　據調查，每年暑假期間是中學生情境式“同性戀”現象易發的高峰期，尤其是對剛結束升學考試的中學生來說，原先的班集體已松散，昔日的學校教育管理已弱化，學習壓力相對減少，關系原本就很親密的同性中學生，這時朝夕相處，頻繁接觸，加之暑期天氣炎熱，衣著單薄，如果再受影視網絡等作品中一些刺激畫面的影響，即使是被主流社會所認可的同性戀題材《斷背山》，人生觀、價值觀尚在形成的他們也難免好奇由此模仿嘗試體驗。為此，呼吁社會、學校、家長在思想觀念上更要重視暑期間中學生同性間的交往，給予適時、適當的關注、關心和關愛，教育和引導中學生學會進行健康的人際交往，擁有健康的心理和陽光的人生！
　　（作者單位：安徽省淮南市第二中學、安徽省淮南市第一人民醫院心理咨詢中心 ）
　　編輯/于 洪