《氣候資料的表示方法》教學設計

　　曲岸說案：“君子生非異也，善假于物也?！痹谛畔⒓夹g與學科課程整合中，如何有效應用技術工具，發揮技術潛能，而不只是把技術當成單一的演示手段，成為諸多研究和實踐者所關心的問題。這一期的《曲岸說案》，我為大家推出了在地理學科中使用Excel這一認知工具的整合案例《氣候資料的表示方法》，希望能對廣大一線教師在課程整合中對如何有效應用技術工具，有所幫助和啟示。
　　
　　教學設計思路
　　
　　將Excel工作表應用于中學地理學科課堂教學，進行地理數據資料的統計與分析、地理統計圖表的制作與判讀，有助于實施課堂探索性的學習活動，促進學生思維和分析能力的培養。
　　本教學設計，需要使學生掌握氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的繪制方法，并能通過氣候資料圖簡單分析某地氣候狀況。其學習效果將直接影響第四節“世界氣候類型”的學習。因此，筆者采用了師生共同繪圖的辦法，并結合制圖美觀、科學性以及學生接受能力、學校軟硬件設備條件等，采取了在網絡電腦教室中利用Excel工作表來進行地理圖表的制作與判斷，以優化學科教學效果。
　　
　　教學目標
　　
　　知識和技能：學生能夠使用氣溫、降水資料，繪制氣溫和降水柱狀圖，并讀出氣溫與降水的變化規律。
　　過程和方法：學生能夠嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對某地的氣候特征進行分析，作出判斷。
　　情感、態度和價值觀：學生能夠形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣；關心家鄉的氣候特征，增強熱愛家鄉的情感。
　　
　　選用教材與教時
　　
　　本教學內容選自湖南教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》（七年級上冊）第三章第三節，所需課時為2課時。
　　
　　教學重點、難點
　　
　　本教學設計的重點及難點是使學生能夠根據氣溫、降水資料繪制氣溫和降水柱狀圖，并依據所繪制的圖表分析某地的氣候特征。在借助Excel工作表來繪制氣溫和降水柱狀圖時，所繪制的圖表要精確美觀、具有科學性。
　　
　　教學設備
　　
　　網絡電腦教室、Excel工具軟件。
　　
　　教學過程
　　
　　1.導入新課
　　教師提示（展示圖1）：世界各地的氣溫和降水有所不同，它們組合在一起構成了世界各地不同的氣候，而不同氣候類型的氣溫和降水狀況可以用圖表來表示。
　　這些圖表可以讀出當地的氣候信息。本節《氣候資料的表示方法》將
　　
　　 圖1 世界主要氣候類型示意圖
　　
　　講解如何用Excel圖表工具來統計數據表格，繪制氣候信息圖表。
　　2.教師演示Excel操作方法
　　教師打開Excel進行演示，在A1～L3單元格中輸入數據（如圖2）。
　　點擊工具菜單中的“圖表向導”工具，在彈出的對話框中設置“圖表類型”（柱形圖）、“子圖表類型”，點擊“完成”。電腦就會自動將單元格中的數據統計成圖表（如圖3）。
　　在繪圖區右擊“系列2”，在彈出的快捷菜單中選擇“圖表類型”可以修改“系列2”的圖表類型為折線圖（如圖4）。
　　選擇“數據系列格式”，在所彈出對話框的“坐標軸”標簽中，將“系列繪制在主坐標軸”改成“次坐標軸”（如圖5）。
　　還可以在“圖案”、“選項”等標簽中修改相關的內容。修改后，軟件將處理成有兩個縱坐標的圖表。采用同樣的辦法，還可以在左右縱坐標處右擊，來修改“坐標軸格式”，或者在圖表區空白處右擊，選擇“圖表選項”快捷菜單，進行相關內容的設置。
　　
　　圖2 世界主要氣候類型統計表
　　
　　圖3 世界主要氣候類型示意圖
　　
　　圖4 修改圖表類型
　　
　　圖5 修改坐標軸的主次
　　
　　3.學生練習
　　請學生用3～5分鐘時間，操練復習教師所演示的軟件操作方法。
　　4.繪制順德的氣溫和降水資料圖
　　教師將順德的多年平均氣溫、降水資料提供給學生（如下表）。請學生按4人分成一個小組，進行合作，用Excel繪制順德氣溫、降水資料圖，看哪一個小組繪制得既快捷又美觀。時間限定為5～6分鐘。
　　5.指導學生修改圖表
　　學生可能會出現將氣溫資料的圖表類型設置成了折線圖以外的其他類型，而將降水資料設置成了柱形圖以外其他類型，氣溫、降水坐標刻度設置不合理等各種疑難現象。針對這些情況，教師要求學生將氣溫資料設置成折線圖，將降水資料設置成柱形圖，并指導學生參照課本烏蘭巴托、昆明氣溫年變化曲線和逐月降水量圖來修改氣溫、降水的刻度（如圖6）。
　　
　　圖6 順德氣候類型圖
　　
　　6.分析順德的氣候
　　在每個小組都繪制完成家鄉（順德）的氣溫和降水圖后，組織學生參照所繪制的圖表分析一下家鄉的氣候特點。請各小組按照下面的步驟進行分析。
　　(1)順德的最高氣溫和最低氣溫各出現在幾月份？（最高溫在7月、最低溫在1月）各是多少攝氏度？（最高溫為28.7℃、最低溫為13.2℃）年溫差是多少？（年溫差為15.5℃）
　　(2)順德的年降水量是多少？（年降水量為1659.7毫米）每個月的降水平均嗎？（不平均）哪些月份較多？哪些月份較少？（4～9月較多，1～3月、10～12月較少）
　　(3)請學生結合生活體驗總結出順德的氣候特點？（夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨）
　　7.課堂鞏固練習
　　小組合作完成課本練習。
　　(1)烏蘭巴托和昆明最高氣溫和最低氣溫各是多少攝氏度？各出現在幾月份？（烏蘭巴托最高溫在7月、最低溫在1月；昆明最高溫在7月、最低溫在1月。烏蘭巴托最高溫為19℃、最低溫為－23℃；昆明最高溫為28℃、最低溫為17℃）計算烏蘭巴托和昆明的年溫差各是多少。（烏蘭巴托為42℃，昆明為11℃）
　　(2)請估算烏蘭巴托和昆明的年降水量。（烏蘭巴托為300毫米，昆明為960毫米）
　　(3)烏蘭巴托和昆明的氣候主要有哪些差別？（烏蘭巴托氣溫變化大，年溫差大，降水量少，主要集中在7、8月；昆明氣溫變化不大，年溫差小，降水量多，5～10月降水都較多）人們常說昆明“四季如春”，你能理解這句話的含義嗎？（一年內氣溫變化?。?br/>　　
　　8.學法總結
　　“勤動手、多練習、勤動腦、找規律”是學好氣候資料分析圖的關鍵。請學生總結并共享如何分析某地的氣候特征。
　　一看氣溫，夏季：高溫？溫和？
　　冬季：寒冷？溫和？
　　年溫差：大？小？
　　二看降水，總量：大？??？
　　集中在夏季？冬季？全年均勻？
　　三看氣溫和降水的配合情況。
　　9.布置課后作業
　　將美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水資料（教材第66頁）繪制成氣溫變化曲線和逐月降水量圖，并分析說明洛杉磯的氣候具有什么特點。
　　
　　實踐反思
　　
　　本教學設計的前半階段采取了與信息技術工具相整合的形式，學生興趣大，課堂氣氛好、效率高，培養了學生的繪圖能力、審美能力和實際操作能力，教學的重、難點得到了很好的解決；在后半階段分析氣候特征時，采取了討論形式，在討論中學生既掌握了分析氣候特征的方法，又鍛煉了合作能力和分析能力；最后，讓學生自己總結分析氣候特征的方法，培養了學生對學習方法的總結能力，共享了學習經驗。整節課教學理念明確、方法得當，達到了預期的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。但限于初次嘗試，因學生水平參差不齊等因素，出現了時間比較緊張的問題。因此，如何在有限的時間內，做到既關注學生的學習結果、學習過程，又關注學生的情感、態度、行為的變化，還有待在今后的課程整合實踐中不斷去摸索。