模擬實(shí)驗(yàn)課件的靈魂是釋疑

　　肖祝生先生的《花開花落何時(shí)了》一文中關(guān)于課件設(shè)計(jì)的理念給了廣大教師一個(gè)挑戰(zhàn)，課件《線圈在勻強(qiáng)磁場中運(yùn)動的電磁感應(yīng)現(xiàn)象分析》就給我們一份欣慰，作者緊緊抓住了線圈在勻強(qiáng)磁場中的平動與轉(zhuǎn)動過程中發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，盡顯多媒體課件優(yōu)勢的發(fā)揮。
　　該課件一掃影片式課件的格式，擺脫了教材的束縛，以切實(shí)解決電磁感應(yīng)教學(xué)中遇到的問題為核心目標(biāo)來開發(fā)課件。它用Flash動畫模擬抽象的磁感線模型，形象而動態(tài)地“顯示”了磁通量變化的物理情景，用動感的語言描述了科學(xué)的理論，對幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題發(fā)揮了事半功倍的作用。
　　課件的設(shè)計(jì)還注重了課件的使用環(huán)境，不僅僅在課堂教學(xué)中可以由教師來操控課件，而且還能夠有效利用校園局域網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的有效資源，讓學(xué)生在交互功能的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，線圈在磁場平動過程中出現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，采取了用鼠標(biāo)拖動控制線圈的運(yùn)動，給操控者模擬了一個(gè)“真實(shí)”的感受。課件應(yīng)用幀頻函數(shù)中對線圈坐標(biāo)位置變換的判斷，通過動態(tài)文本框?qū)⒋┻^其磁通量的變化實(shí)時(shí)顯示出來，使學(xué)生對線圈在磁場中運(yùn)動時(shí)磁通量變化的認(rèn)識有一目了然之感。另外，再配之以形象模擬效果的電表指針的擺動，以及在轉(zhuǎn)動部分中接線的模擬和電壓表監(jiān)控顯示的模擬等動畫效果，突出了課件意欲表達(dá)的效果，也體現(xiàn)了作者細(xì)膩的科學(xué)態(tài)度。
　　課件中，作者把Φ-t圖線和i-t圖線設(shè)計(jì)引進(jìn)來是一個(gè)亮點(diǎn)，能把圖像和線圈的運(yùn)動情景結(jié)合起來形成“動態(tài)的板書”可以說是充分地利用了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。轉(zhuǎn)動部分圖線的繪制使用了編程的方法，使繪出圖線標(biāo)準(zhǔn)而正規(guī)，動態(tài)圖線的繪制過程和對應(yīng)的線圈的運(yùn)動構(gòu)成了一幅美妙的物理畫面，每四分之一周期控制一次也使學(xué)生能有空間和時(shí)間去思考和理解相應(yīng)的物理問題。
　　從課件的幫助部分可以看出制作者的細(xì)膩之處，在主頁面有整體幫助，在其他頁面有局部幫助，通過按鈕就可以彈出幫助信息，方便了其他教師和學(xué)生的使用。不過，如果把幫助功能設(shè)計(jì)成彈出式窗口，那么課件效果會更好一些。
　　課件也有一些不足之處。比如在美工方面，雖然是理科課件，但是課件中元件的繪制、顏色的搭配等方面還是應(yīng)該系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。本課件在美工方面就略顯粗糙，像轉(zhuǎn)動畫面電表接線處的接線柱繪制得不像，磁感線的顏色和背景色也不利于觀察，一些文字顏色和背景顏色搭配得不盡合理。另外，習(xí)題部分制作得也有瑕疵，思考題目最好能配合線圈平動和線圈轉(zhuǎn)動的研究過程來出，題目的數(shù)量要適當(dāng)增加，練習(xí)題的交互性要進(jìn)一步加強(qiáng)。
　　關(guān)于實(shí)驗(yàn)型課件的理念問題，一直是眾家爭論的焦點(diǎn)，很多人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)型課件不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。這個(gè)課件也是模擬實(shí)驗(yàn)研究類課件，但作為學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)或者高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)“重溫”實(shí)驗(yàn)還是很有價(jià)值的。