音樂院校“熱招”的冷思考

　　自從1998年高校開始增加招生數(shù)量以來，音樂院校的招生可謂熱火朝天。從滿足社會需求、培養(yǎng)更多的音樂人才出發(fā)，這種“熱招”有其積極的一面。但招生數(shù)量的盲目擴(kuò)大也帶來了不少新的問題，并使我國高等音樂教育體制中的一些深層次問題逐步浮出水面。
　　
　　一、高等音樂教育的困境及其誘因
　　
　　（一） 困境：
　　從20世紀(jì)80年代開始，我國教育界迎來了一場幾千年來未有的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這種轉(zhuǎn)型的帶動下，20世紀(jì)90年代中期以來，高等音樂教育逐步從精英化的教育定位轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊娀慕逃ㄎ弧＿@種轉(zhuǎn)向促使高等音樂教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，但同時(shí)也產(chǎn)生了不少問題，讓我們陷入一定的困境之中。
　　1. 音樂院校跟風(fēng)擴(kuò)張，生源潮涌卻素質(zhì)難保
　　幾年來，音樂院校在高等教育轉(zhuǎn)向過程中，不斷跟風(fēng)擴(kuò)張的速度與規(guī)模相當(dāng)驚人。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前全國各類高校中開設(shè)的音樂學(xué)院（系）已經(jīng)超過700所，與原先全國的九所專門音樂學(xué)院及約五十個(gè)各級師范大學(xué)（院）的音樂系比起來，猛增了十多倍。可以說音樂專業(yè)設(shè)置已不再是音樂專門院校一統(tǒng)天下的“專利”。當(dāng)然，綜合性高校為了做大做強(qiáng)，紛紛成立各類音樂學(xué)院，其目的無可厚非，但是音樂院校跟風(fēng)擴(kuò)張所帶來的問題之一就是生源質(zhì)量無法完全保證。為滿足高校跟風(fēng)擴(kuò)張后的招生需求而降低招生標(biāo)準(zhǔn)或變相降低考試應(yīng)有難度眾人皆知，這已經(jīng)是我們無法避及的困境。
　　2. 管理、師資、教材滯后，音樂教育質(zhì)量降低
　　眾所周知，管理、師資、教材建設(shè)是保證高等音樂教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從目前三者之間所呈現(xiàn)的割裂狀態(tài)來看，根本還沒有形成有效的鏈條機(jī)制，它們的相對滯后已經(jīng)使音樂院校在高等教育轉(zhuǎn)向過程中陷入了另一困境。
　　管理上的新瓶裝舊酒，更多則是低水平的重復(fù)建設(shè)，僅注重量的擴(kuò)張而忽略了質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。師資上蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)使教師忙于招架，疲于應(yīng)付。師資不足是目前許多匆忙上馬的音樂院校所面臨的難題。教材缺乏、教材水平高低不一，已經(jīng)對教學(xué)質(zhì)量帶來不良影響。
　　
　　（二） 誘因
　　1. 體制落后
　　第一、 高等音樂教育與社會需求不同步。主要表現(xiàn)在音樂院校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)同社會人才需求結(jié)構(gòu)不配套。在高等教育大眾化的今天，20世紀(jì)90年代以前傳統(tǒng)專業(yè)音樂教育中音樂專才的精英教育模式包括音樂院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，大多仍遵循著舊有的框架和思路，與社會人才需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致了音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此，傳統(tǒng)的高等音樂人才培養(yǎng)模式如不根據(jù)當(dāng)代社會需求進(jìn)行同步改革，“熱招”高潮的背后是就業(yè)低谷，大學(xué)畢業(yè)即等于失業(yè)的狀況將為時(shí)不遠(yuǎn)。
　　第二、“寬進(jìn)寬出”與教育產(chǎn)出規(guī)格不適應(yīng)。“寬進(jìn)寬出”制度帶來了教育質(zhì)量的低規(guī)格化。音樂專業(yè)本身具有一定的特殊性，它需要音樂專業(yè)學(xué)生在具備一定天賦的前提下，接受科學(xué)的、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與考核，因此對音樂專業(yè)學(xué)生有一定的特殊要求。而現(xiàn)行的“寬進(jìn)寬出”制度下，高等音樂教育的選拔和淘汰過程基本是在入學(xué)前完成的，只要能邁入高校的門檻，幾乎就意味著學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)合格的受過高等音樂教育的大學(xué)畢業(yè)生。在沒有對畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)的情況下單方面地把入學(xué)門檻降低，結(jié)果必然是畢業(yè)生質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)整體性的下滑。
　　第三、創(chuàng)新意識與辦學(xué)特色的缺失。一方面，高等音樂院校培養(yǎng)的人才在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及科研水平方面相對落后。這種落后同我國音樂院校傳統(tǒng)的精英化教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)手段有關(guān)，這里也涉及到一個(gè)專業(yè)音樂教育體制上的問題，而這種體制從根本上的轉(zhuǎn)變是必須要以“熱招”所產(chǎn)生的良性的競爭環(huán)境為運(yùn)作平臺的。另一方面，音樂院校大多不夠重視自己的辦學(xué)特色，把提高教育質(zhì)量簡單理解為聘請名師、增加硬件投入、上熱門專業(yè)等。應(yīng)該看到，這種現(xiàn)狀是大眾化教育途中必然會面臨的問題，這一問題也只能在市場競爭中得到有效的解決。
　　2. 市場盲目追捧、曲線上學(xué)巧走捷徑
　　音樂院校招考出現(xiàn)的火爆現(xiàn)象，其中有市場的因素在起作用。文化產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)，近年來對明星大腕的炒作所形成的名人和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，對許多人來說是一個(gè)巨大的誘惑。市場造“星”的成功典范，牽引眾多考生問鼎夢想之門。在這種心理驅(qū)動下的追捧，我們無法就此評判錯與對，但的確有浮躁心態(tài)下急功近利思想驅(qū)使之嫌。這為高等音樂教育必須走出困境敲響了警鐘。
　　同樣，音樂院校招考出現(xiàn)的火爆現(xiàn)象，這其中也有“規(guī)避高考，曲線上學(xué)”的因素在起作用。目前，社會對文憑的高度認(rèn)知，讓學(xué)生們獲取“一紙空文”的心情非常急迫。按照現(xiàn)行高考政策，音樂專業(yè)對學(xué)生文化課的要求相對要低很多，一些文化課不是太好的學(xué)生就把考音樂專業(yè)作為了一條高考的捷徑，許多從未受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生加入了報(bào)考音樂院校的行列。正是這一高考文化錄取分?jǐn)?shù)線的落差，吸引了不少考生和家長不顧考生本人是否具有學(xué)習(xí)音樂的天賦和潛質(zhì)，抱著“臨陣磨槍”的心態(tài)，在高考考前學(xué)習(xí)班上學(xué)些簡單技能和應(yīng)試技巧就敢應(yīng)試。
　　
　　二、高等音樂教育走出困境的思考
　　
　　1. 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，明確市場導(dǎo)向
　　第一、加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)管，培養(yǎng)合格畢業(yè)生
　　隨著我國社會的發(fā)展，加大高等院校招生規(guī)模，將高等教育從精英教育推向?qū)掃M(jìn)，是一個(gè)必然的趨勢，音樂院校也不例外。當(dāng)擴(kuò)招成為必然，導(dǎo)致招生質(zhì)量和要求下降成為既有結(jié)果時(shí)，我們應(yīng)該從教育質(zhì)量入手，通過“學(xué)分制”加強(qiáng)對學(xué)生最后培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)管。從國外高等教育強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)來看，寬進(jìn)嚴(yán)出是他們提升國民教育程度卻又保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段。因此，如何建立起行之有效的教育質(zhì)量監(jiān)管體系，是我國高等教育走出困境的主要途徑。
　　第二、明確市場為導(dǎo)向，建構(gòu)完整高等教育體系
　　在擴(kuò)招之前，由于高等教育是稀缺資源，所以精英教育、培養(yǎng)高層次研究性人才是我國高等教育的主要導(dǎo)向。其資源配置、教學(xué)安排、專業(yè)劃分均以此為中心。高等教育的擴(kuò)大是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，其面臨的困境在很大程度上是因?yàn)槲疵鞔_市場導(dǎo)向，導(dǎo)致教育目的和方法與市場要求脫節(jié)所致。因此，明確市場導(dǎo)向，建構(gòu)完整高等教育培養(yǎng)體系是目前亟待解決的問題。就高等音樂教育而言，這一體系不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)音樂院校，而且還包括師范院校和綜合大學(xué)專業(yè)音樂教育。要求各學(xué)校分工明確且各具特色，這樣，既能充分滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的多元化需求，同時(shí)對高等音樂教育質(zhì)量整體的提高也有著深遠(yuǎn)的意義。
　　這個(gè)體系可分三個(gè)層次：一是以培養(yǎng)音樂表演（演奏、演唱）和音樂創(chuàng)作（作曲與音樂制作）人才為主的專業(yè)音樂學(xué)院，課程設(shè)置應(yīng)以研究不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂表演和音樂創(chuàng)作技藝為主，并開設(shè)與其相關(guān)的實(shí)踐性課程。在教師配備上應(yīng)以具有相當(dāng)音樂表演和音樂創(chuàng)作水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主。技巧的深入和專業(yè)分工是這類教育的特點(diǎn)。二是以培養(yǎng)實(shí)用人才為目的的高等音樂師范教育，課程設(shè)置應(yīng)主要面向基礎(chǔ)教育，在學(xué)生掌握一定音樂表演（演奏、演唱）技能的基礎(chǔ)上，以嘗試各類教學(xué)法的實(shí)際效應(yīng)、參與各類實(shí)踐性課程（如合唱、銅管樂、管弦樂排練等）為主，使學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)校園（大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園）、社區(qū)、企業(yè)的普及性音樂教學(xué)實(shí)際工作。三是以培養(yǎng)碩士、博士研究型人才為主的綜合性大學(xué)的音樂教育，課程設(shè)置應(yīng)面向音樂學(xué)理論研究，在教師配備上也應(yīng)以研究能力突出的教師、學(xué)科帶頭人為主，充分利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，以培養(yǎng)學(xué)者型人才為目標(biāo)。
　　
　　3. 整合教學(xué)資源，拓展辦學(xué)空間
　　第一、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置
　　目前我國高等音樂院校以幾何級的方式增長，有很多是重復(fù)建設(shè)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在資源重復(fù)配置的同時(shí)，也有許多方面是互補(bǔ)的。因此，在現(xiàn)有條件下，我們與其討論音樂院校是否太多，不如將注意力轉(zhuǎn)移到如何整合現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置與整合，最大程度上利用所有資源，形成良好的音樂高等教育生態(tài)系統(tǒng)，穩(wěn)定高等音樂教育的規(guī)模與質(zhì)量。如實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)各院系之間的資源共享以及各專業(yè)音樂院校之間、音樂專業(yè)院校與其它高校之間音樂及相關(guān)課程互選、互認(rèn)學(xué)分等。這種學(xué)科之間的互為開放、相互整合，不但有助于校園文化建設(shè)和音樂文化的普及，對提高音樂教育培養(yǎng)質(zhì)量也有重大意義。
　　第二、密切聯(lián)系市場，拓展辦學(xué)空間
　　市場經(jīng)濟(jì)條件下，檢驗(yàn)高等教育成果的最終標(biāo)準(zhǔn)是被教育者是否滿足市場的需求。一方面，我們在意識層面應(yīng)該明確高等教育的市場導(dǎo)向，另一方面，在具體教學(xué)過程中，更應(yīng)該密切聯(lián)系市場。首先要積極探索多種與用人單位的合作模式，拓展辦學(xué)空間。從目前情況來看，我國高等音樂教育多是灌輸式的，并且技術(shù)教育占了很大比重，并沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這也是學(xué)生無法適應(yīng)社會需求的重要原因之一。實(shí)現(xiàn)高等音樂教育與社會用人單位的相互開放，可以使學(xué)生提前了解社會用人單位的實(shí)際需求和自己的不足。學(xué)校也可根據(jù)市場需求的具體情況對學(xué)生進(jìn)行專門化訓(xùn)練，使他們能在激烈的社會競爭中盡快獲得生存和發(fā)展的能力。
　　第三、加強(qiáng)國際意識，擴(kuò)大辦學(xué)視界
　　從上海國立音專算起，我國的高等音樂教育建立還不到100年，在近一個(gè)世紀(jì)的歷史中走過不少彎路。在全球一體化進(jìn)程不斷加速，國際競爭日益強(qiáng)烈的情況下，我國高等音樂教育不單要重視我國的實(shí)際情況，同樣還要加強(qiáng)國際意識，擴(kuò)大辦學(xué)視界。一方面，我們要積極吸取國外同類教育的有益經(jīng)驗(yàn)，畢竟我們的高等教育體制皆來自西方；另一方面，我們也可以之為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)我國高等音樂教育的水準(zhǔn)，明確我們的差距與優(yōu)勢，為我國高等音樂教育參與國際競爭作好準(zhǔn)備。我們還可以采取各種方式加強(qiáng)與國外的交流，比如探索和擴(kuò)展與國外有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的發(fā)展模式及發(fā)展空間，并采取多種渠道以多種方式進(jìn)行國際交流，包括留學(xué)進(jìn)修、參觀考察、訪問演出、學(xué)術(shù)研討等等。這是中國高等音樂教育走出困境所必須要做的事情。
　　4. 充分利用經(jīng)濟(jì)杠杠，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元拓展
　　經(jīng)濟(jì)制衡教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展。我國現(xiàn)在尚處于建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，作為投資要求較高的音樂高等教育，音樂多依靠政府固定撥款，其他辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源或財(cái)團(tuán)資助非常有限。于是一些新興的音樂院校為了求生存謀發(fā)展，只好靠銀行貸款來興建教學(xué)設(shè)施和校園，用“熱招”增加的收入償還借貸，以教養(yǎng)教。這固然是一個(gè)自力更生的辦法，但不顧辦學(xué)質(zhì)量而盲目“熱招”卻非明智之舉。這是我們開展音樂教育的一大障礙，因?yàn)樗环峡茖W(xué)發(fā)展觀的要求。
　　從一些西方國家的經(jīng)驗(yàn)來看，音樂教育主要是通過經(jīng)濟(jì)這個(gè)杠桿來支配音樂院校去完成和實(shí)現(xiàn)自己的使命。不少歐美國家都成立了音樂教育資助機(jī)構(gòu)，或有大財(cái)團(tuán)支持。這不失為我國高等音樂教育發(fā)展的借鑒。因此積極合理地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，實(shí)現(xiàn)我國高等音樂教育辦學(xué)模式的多元拓展，是我國音樂高等教育走出困境的有益幫助。
　　綜上所述，我國高等音樂教育走入困境，一方面是由于擴(kuò)招而造成的，而其本身所存在的問題也不容忽視。如何正視現(xiàn)有情況，制定有效策略，從各個(gè)層面入手，有針對性地解決問題，是我國高等音樂教育走出困境和向前發(fā)展的必由之路。
　　
　　楊曉 星海音樂學(xué)院藝術(shù)管理系主任、科研處處長
　　（責(zé)任編輯 張寧）