市場經濟環境下的大學生團隊建設

　　【摘要】市場經濟環境的形成與發展，在為大學生學習創造良好氛圍的同時，對大學生的團隊素質與能力提出了新要求。對此，高校應加強市場經濟環境下的大學生團隊與團隊精神內涵的探討與研究，積極建立起以興趣與愛好為基礎、以“三自”能力培養為主線、以培訓與學習為手段、以創業與就業為導向的既有明確目標、健全規范，又有良好團隊精神的學習型的大學生團隊，以全面提升大學生的團隊合作意識與市場綜合競爭能力。
　　【關鍵詞】市場經濟環境，大學生團隊，建設
　　
　　發展市場經濟、完善社會主義市場經濟體制是我國實現和諧小康社會目標與四個現代化的必由之路，我國目前的市場經濟環境“既刺激技術進步，促進經濟發展，也優化社會資源配置，激勵社會成員獨立自主開拓創新，在市場競爭中體現自我價值和人生的完美”[1]。但市場經濟不是單純的自由競爭經濟，其“平等性、自主性、開放性、競爭性等特征決定了市場經濟必須遵循求利、競爭、等價交換等原則”[2]，并是一個秩序規范、制度嚴明、協調發展的經濟體系，它在為人們提供施展才華、創造財富的廣闊天地同時，也要求社會個體在推動政治、經濟、科技與文化的發展過程中團結協作，憑借集體的智慧和統一的規范，實現共同富裕的目標。高校是市場經濟環境下起著重要促進作用的個體單元，大學生在享受市場經濟環境給自身帶來便利的同時，較多情況下，單憑個人能力已很難完全處理經濟環境給大學生提供的市場需求信息并積極采取行動，這無形之中就要求大學生之間要進一步團結協作、相互依賴、相互激勵，并抵制和克服市場經濟帶來的負面影響，建立起大學生團隊來適應市場經濟環境對其合作、創新與科研能力的要求。
　　
　　一、市場經濟環境下大學生團隊與團隊精神的內涵
　　
　　起源于20世紀50年代為適應經濟發展而產生的團隊工作組織形式，是組織的社會心理過程與組織的生產技術和運行相互作用的過程，并被理解為是“一個把投入(人、財、物)轉化為產出的社會——心理——技術系統，經濟手段和社會心理影響各自作用于個人的工作績效，從而對組織整體的運行產生作用”[3]，麥肯錫顧問卡曾巴赫在《團隊的陷阱》一書中從團隊的任務角度認為：團隊就是由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體；而斯蒂芬·Ｐ·羅賓斯在《企業行為學》一書中認為：團隊是為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。到20世紀60年代末至70年代初，西方的大跨國公司開始采用團隊的組織形式，各企業都在不同程度地運用團隊的組織形式來提高效率并取得較好業績。在國內，團隊的組織形式經少數企業引進和修訂國外的團隊管理模式并為己用，均取得了較好的效益。當前，團隊的組織形式應用范圍越來越廣泛，除在企業的生產與管理外，在高校大學生教育與培養過程中，大學生團隊的建設已成為高校教育引導學生、提高學生綜合素質的重要形式之一，這也是我國高等教育與市場經濟發展相結合的必然要求。我們知道“團隊是由工作群體轉換而來，但并非所有的工作群體都能成為團隊，工作群體強調個人完成個人領域的工作，沒有共同的責任”[4]，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才能是團隊。因此，大學生團隊就是以高校大學生為主，在教師的指導下，與地方經濟發展需求相結合，以某一經濟項目、任務或課題為導向，大學生之間同心協力，用群體的智慧結合成巨大的創造力，高效地實現團隊共同目標的群體。它不僅注重大學生個體的工作成果，更關注團隊的整體業績與效益，強調通過大學生群體的共同努力與貢獻，得到實實在在的集體成果，使其超過個體業績的總和，產生更大的科技與經濟效益。大學生團隊通過發揮成員之間緊密結合、相互協作的精神，滿足團隊成員歸屬、尊重和自我實現的需求，以培養大學生奉獻精神、誠信意識為根本，完美體現“團隊的核心是共同奉獻，團隊的精髓是共同承諾”[5]的宗旨。
　　團隊建設的關鍵在于團隊精神的塑造與培育，一個團隊的團隊精神倡導和團隊建設理論是當代世界管理思想支柱之一，團隊精神來源于文化淵源，日本是較早倡導團隊精神和群體意識的國家，其通過強調群體意識，致使日本經濟的迅猛發展是有目共睹的；在美國，近20%的企業均采用團隊精神進行員工的自我管理與自我激勵，實踐證明，“團隊不失為企業或政府內部管理的一種有效的組織形式，而倡導和培養團隊精神則是發揮團隊功能、提高團隊效率的可行方式，并可以削弱或消除改革開放和發展市場經濟所帶來的某些負面效應”[6]。而真正的科學管理就是“通過不斷協調和整合，使其形成一個緊密銜接、步調和諧的團隊，創造出1+1大于2的效能”[7]，而這就是團隊精神的最本質的要求。因此，在加強社會主義市場經濟體制建設的同時，倡導和培養市場經濟環境下大學生團隊精神是非常必要的，這也是經濟發展對大學生團隊建設的根本要求。當前，大學生具有鮮明而強烈的個人意識，都希望最大化地實現自我價值，得到社會承認；然而，市場經濟高速發展的社會更需要發揮團隊群體的作用，需要大學生培養與人共事的合作能力和協作精神，以立足群體尋找能夠發揮自己才智、展示自己才華的最佳位置，而這正是大學生的團隊精神所在。由此可見，大學生團隊精神的實質就是集合團隊成員的腦力，共同創造一項智能財產并凝聚為共同財富，應用于社會的市場經濟環境，使其產生的群體智慧遠遠高于個體智慧和個體的創造力，并源自于潛在的人類心智潛能，全心全意地貢獻自己的創造力，共同努力創造出更多、更大的業績與效益。市場經濟環境下的大學生團隊精神是高校適應市場經濟發展而培養學生素質能力的集中體現，是精神文化、組織文化、制度文化、科技文化在團體中的創造性應用，這也是高校為大學生適應市場經濟發展而培養其創新精神、實踐與市場應變能力的一種科學、有效的手段，通過組建大學生團隊與培育團隊精神，養成大學生的團隊合作能力以適應人才市場、經濟市場及企業市場的需求。
　　
　　二、市場經濟環境下的大學生團隊建設策略
　　
　　我國經濟近幾年保持的近10%的高速增長，營造了良好而發展迅速的市場經濟環境，這也創造了無處不在的激烈的市場競爭環境。面對市場環境對合作意識與創新能力等素質要求的提高，加強市場經濟環境下的大學生團隊建設是高校培育大學生適應社會、適應市場競爭需求的必然教育管理方式，我們只有加快建設市場經濟環境下的大學生團隊，培養高素質、高競爭力與創新意識的大學生才能滿足市場經濟對人才的需求。
　　1、以興趣、愛好為基礎，確立目標，招募合適的大學生隊員與團隊隊長
　　興趣、愛好是一個或多個人專心于某一項工作的內驅力，其強烈程度是人追求成功、創造業績的動力所在。當前，培養大學生興趣、愛好已是高校教育引導的主要內容和常用的教育方法，基于大學生興趣、愛好及志向、專業追求等因素成立的大學生團隊，因以共同的興趣愛好、專業追求與感情共鳴為引力基礎，具有較強的內聚性，它既能夠促進同專業或不同專業同學間的相互學習，也利于對大學生進行思想政治教育與集體觀念培養。但要使大學生團隊高效運轉并創造經濟業績，就必須擁有共同的目標，這是團隊存在的基礎，心理學家馬斯洛曾言：杰出團隊的顯著特征，便是具有共同的愿景與目的。因此，明確目標是大學生團隊建立的首要要素，是團隊賴以生存與發展的根本和動力源泉，是團隊的靈魂與核心；團隊擁有共同目標既是團隊中每一位大學生共同的愿望與興趣愛好在客觀環境中的具體化，也是大學生適應市場經濟環境發展和培養自身能力與素質的需要。其次，大學生與團隊隊長也是大學生團隊存在與發展不可缺少兩個最根本因素，招募合適的大學生隊員對于團隊的創建、維持與發展是至關重要的，只有大學生隊員招募與選擇適當，團隊才能夠產生積極的巨大協同作用，使團隊的績效水平遠大于個體績效的總和。大學生在共同目標、相同興趣和心理相容的前提下，利用相互間專業、技能、品格、資歷的構成相異，使團隊擁有相互關注、相互尊重、團結協作的互補基礎環境。招募或推選一個有效的大學生團隊隊長也是在關鍵時刻能為團隊確立目標、明確努力方向，讓團隊與其共同度過最艱難時期，以創造更多更大績效的組織者。
　　
　　2、以“三自”能力培養為主線，健全有效的管理制度與獎懲激勵機制
　　自我教育、自我管理、自我服務“三自”能力的培養是高校思想政治教育工作的重點，也是科教興國、實施大學生全面發展戰略，堅持以人為本，落實科學發展觀的基本內容，既要教育人、引導人，也要關心人、幫助人。當前，高校應以“三自”能力培養為主線積極創建并建設大學生團隊，通過建立統一的團隊規范與有效的管理制度來約束與促進大學生“三自”能力的培養與提高。常言道：沒有規矩不成方圓。建立規范與有效的管理制度是團隊建設得以穩定發展與有序工作的保障，“健全的管理制度、良好的激勵機制是團隊精神形成與維系的內在動力”[8]。因此，大學生團隊必須建立合理并利于組織的規范與制度，一方面促使大學生認同規范，遵從制度；另一方面推動與促進大學生“三自”能力的養成，這是團隊目標實現、日常工作和理論學習緊密結合的好方法。同時，有效的激勵機制也是長久保持大學生信心的關鍵，團隊可根據工作情況與效果來正確判斷大學生需求，以提高團隊整體戰斗力和內在凝聚力為目的，公平、合理、有效地激勵大學生，把團隊績效和個體績效有機地結合起來，采用市場經濟運作模式，以物質激勵為基礎，通過適當的物質激勵和重點的精神激勵相結合的形式，對大學生進行激勵與鞭策，這一點對于自我服務、自我尊重、自我價值實現需求強烈的大學生來講尤顯重要，而過分的物質激勵則不利大學生價值觀的確立。當然，在對大學生進行激勵的同時，對于一些不規范或違反制度的行為采取適當的懲罰措施也是必要的，獎懲需相輔相成，這才更利于團隊的健康發展。
　　3、以培訓、學習為手段，完善團隊的知識管理，構建學習型團隊
　　學生的天職是學習，要有效提高大學生團隊的整體素質，提高團隊市場競爭力，在市場經濟高速發展的知識經濟時代，唯一持久的競爭優勢就是具備比競爭對手學習更快的能力，培訓、學習便是持續不斷地學習與創新的手段與工具，這對于大學生團隊目標的實現尤其重要。當前，市場經濟的迅速發展必然促進政治、文化及知識結構的快速更新與發展，對此，大學生團隊就應該加強自身理論與業務知識的培訓、學習與提高，始終保持知識水平和專業技能與社會發展、市場需求同步，如此才能適應市場的競爭與社會的需求。團隊自身的培訓、學習，有利于團隊整體知識水平層次的更新與能力的提升，團隊學習是“zaK4Gd4UgKJ7JiYPRI6fca8jH02mcP1wbBCOfN3+0hY=團隊為了促進整體合作與實現共同目標所經歷的學習過程，其學習過程也就是彼得·圣吉所謂‘深度匯談’的過程”[9]。由于團隊成員是由不同專業的大學生組成，他們各自擁有本專業的特有知識和相對的知識優勢，因此，團隊應以實現大學生專業知識的共享為目的，加強對大學生擁有知識的收集、分析、整合和創新、傳遞的管理，讓專人專門負責團隊知識的整理和初步分析，提煉出大學生的有效知識，建立起方便于其他大學生進行知識傳遞、交流與共享的知識學習平臺。并通過對團隊的知識管理，實現知識的有效利用，調動大學生參與的積極性，合理布局知識體系構成，加強知識培訓與學習，在知識學習平臺上共同構建學習型團隊，這對于團隊項目的實施與完成大有益處。
　　4、以創業、就業為導向，培育團隊精神，提高團隊的合作意識、創新精神與實踐能力
　　市場經濟環境下，創業、就業已成為高校大學生面向社會所關注的熱門話題與直接的問題，社會需要大學生擁有良好的創新精神、實踐能力、合作意識與誠信的品德。為適應市場經濟發展，高校應在積極確立“以修身為基礎、以學業為中心，以就業為導向”的大學生培養模式同時，積極創建與建設以創業、就業為導向的大學生團隊。實踐證明，團隊成員之間擁有較強的合作意識與創新精神才是一支成功團隊的標志，擁有良好的、積極向上的團隊精神才是擁有成功團隊的關鍵。因此，大學生團隊的建設一方面應根據確立的團隊目標，充分發揮大學生主體作用來加強團隊協作，使每一個大學生準確進行自身角色定位，促使大學生相互間的配合、幫助、激勵，堅持以創業、就業為導向，從多方面、多層面來提高大學生整體的合作意識、創新精神與實踐能力，以保證整個團隊更積極、更容易地攻克難關并走向成功；另一方面在培育大學生團隊精神的過程中，應注重加強來自不同單位、不同專業、不同年級大學生間合作意識、創新精神與實踐能力的培養鍛煉，充分發揮大學生的個人創造性并充分利用團隊的整體優勢，促進團隊成員之間的交流通暢，積極營造團隊成員間良好的團隊協作氛圍，促使大學生保持足夠的謙虛品格并積極學習其他成員有益于團隊合作的優秀品質，敢于承擔責任，給予他人以希望與信心。
　　市場經濟環境下的大學生團隊建設是一個復雜的管理建設課題，它需要我們在分析市場經濟環境的同時積極加強大學生團隊的建設研究，大學生團隊是一個新生事物，是“一種組織創新、制度創新和管理創新，團隊建設的基礎和前提，在于理清團隊的相關理論問題，明晰團隊建設的邏輯思路”[10]，這需要我們在理論層面上進一步去理解它、完善它、實踐它，促使大學生團隊的人才培養模式在知識經濟社會和市場經濟發展中發揮更大的作用。通過大學生積極參與大學生團隊的建設，使其在學習生活中積極尋找鍛煉機會，把握市場經濟發展規律，善于挖掘自我潛能，勤于取長補短，培養自身的團隊合作意識、創新精神與實踐能力，以更快、更準、更穩地態勢適應市場經濟發展對人才模式的需求。
　　作者單位：江蘇大學
　　
　　參考文獻：
　　[1]景麗芳.試論市場經濟條件下團隊精神的培養[J].福建工程學