高校會計專業課程創新教學模式探討

　　摘要：文章論述了高校創新型會計教學基本模式的構建思路，并提出了更新教學內容、改進教學方法、運用現代教學手段等具體實施對策，以實現對學生創新能力的培養。
　　關鍵詞：創新教學模式；討論式教學；案例教學
　　
　　一、高校會計創新教學模式概述
　　
　　教學模式是指依據某種教學思想和教學理論而歸納提煉出的具有典型性、穩定性的教學樣式，包括教學過程和相應的教學方法體系。創新教學模式，是在素質教育的理論指導下，以民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，充分激勵學生的問題意識并通過教學系統諸多要素的優化組合，實現學生自學能力、創新能力和整體素質共同提高的教學模式。
　　會計教學模式是教學模式中的一個分支。會計教學是高等院校的一項中心工作，它是培養創新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養具有創新精神、創新能力和良好綜合素質的高級會計人才，我們必須把教學領域改革作為切入點和突破點，不斷探求創新型的會計教學模式。會計創新教學模式可以對創新教學理論和教學實踐起承上啟下的中介作用，使創新教育理論與創新人才培養實踐較好地結合。
　　
　　二、高校會計教學模式的現實分析
　　
　　其一，教學方法落后。傳統的會計課堂教學，仍然停留在“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的這種狀態。教師是知識的灌輸者、知識的主宰，是絕對權威。學生是知識的被動接受者，主動性、積極性、創造性很難發揮。
　　其二，教學內容陳舊。我國目前的會計教學內容一般均是把會計作為一種已成定論的東西灌輸給學生，提供的是框有固定模式的會計知識，很少教授學生認識各個會計問題底層可能蘊含的經濟本質、蘊含的會計理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。
　　其三，教學手段落后。我國目前大部分高校采用的會計教學手段仍是以黑板、粉筆以及簡單的計算工具和投影設備開展，教學效率較為低下，教學效果事倍功半，已遠遠不能適應社會經濟發展對現代會計專業人才的需求。
　　其四，知識面狹窄、功底欠扎實。我國現行的會計類專業還普遍存在專業劃分過細、培養的人才知識結構單一、理論功底欠扎實及后勁不足等缺陷。學生很難有自由選擇學習其他學科的余地，很難將會計學與其他學科結合起來，將其他學科的理論運用到本學科中，解決本學科所面臨的實際問題。
　　
　　三、高校會計創新教學模式改革思路與實施對策
　　
　　1.創新型會計教學基本模式的構建
　　（1）設定目標——讓學生學會設定目標。為激發學生的學習興趣，求知欲望，使學生認識到學習是自身的需要，從而形成強烈的達標意向，應使學生自己設定目標，明確學什么，怎么學，達到什么要求。在此基礎上教師引導學生從認知、能力和情感三個層面提煉目標，確定學習重點，選擇學習方法，為下一步的學習定向。（2）努力發現——讓學生學會質疑。在這一環節中，教師要善于設置認知沖突，培養學生的問題意識，促使學生積極思考。讓學生通過觀察、閱讀、比較、動手操作等方式從中尋找疑點，形成疑問，在多問和勤問中產生意外的發現。然后師生一起將諸多的疑問進行梳理、篩選，選擇最有價值的問題，為下面的探究做準備。（3）深入探究——讓學生學會創新學習。這是學生創造性學習活動的主要部分，是學生依據目標帶著問題深入學習、創新學習、深入探求的過程，教師一方面要創設一種自主探究的氛圍，另一方面要創造性地引導學生探究。鼓勵學生求異，激勵學生創新，讓學生充分展示其思維過程和探索過程，表現超越自我，超越別人的一種潛在的意識和能力，以促進學生創造性思維的發展。（4）多元評價——讓學生學會自我認識。課堂教學的評價不是為了鑒定，而是為了激活學生的學習動機，強化合作與競爭的意識，促進學生和諧發展。評價可以是學習成果的評價，也可以是學習過程本身的評價，可以隨時進行也可以定時進行。（5）積極內化——讓學生學會主動建構。教師應把教學設計與學生探索知識的發生過程和主動建構過程相匹配。因此，教師要根據舊知識的增長點及新知識的內在聯系，將新的認知結構運用于要解決的新情景之中，通過遷移重組，深化學生對新知的理解，以此促進認知結構的內化過程。
　　2.高校會計創新教學模式實施對策
　　（1）結合會計專業課程特點進行教學方法的創新。今后，我國會計教學方法應當由灌輸式向啟發式轉化，由課堂講授的單一方式向多元方式轉化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉化。應更側重于啟發性、應用性和靈活性方式。為此我們可采用如下一些方法：①啟發式提問。在講授過程中多提幾個“為什么”，引導學生去思考“會計應該做什么，如何將會計核算過程與企業內部控制制度結合在一起”等，也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽的質疑。②討論式教學。針對一些理論和實務問題，介紹幾種流派和做法，讓學生自己去查找資料，提出自己的看法。教師給以適當的提示，指導和總結，具體形式可以多種多樣，以個人也可以分成小組，準備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養學生的表達能力、思維能力、分析能力、創造能力，并在與其他人的協作中樹立團結合作的精神。③案例教學。選擇一些經典的、發生在身邊的案例，組織學生展開討論，以激發學生的探求欲望，調動其學習的積極性。因為經濟活動的復雜性，答案不可能是唯一的，培養學生職業判斷能力和處理問題能力。④開展社會實踐與校內模擬實踐教學相結合的實訓課。通過社會實踐或模擬實習，使學生身臨其境、進入角色，學會處理在各種變化不定的環境中出現的問題，學會各種控制風險的技術和手段，可以加深對專業理論知識的理解和掌握，培養學生的動手能力，形成良好的職業意識、職業道德、職業紀律和職業習慣。⑤采用綜合測試的評價方法。為全面、綜合評價學生的學習效果，應改革現行的考試辦法。提高平時成績的比例，降低期末成績的份量，并且應特別注意在平時及期末考試時應加大測試學生靈活運用書本知識的內容。考試的形式即可以采用閉卷，也可以采用開卷；即可以采用筆試，也可以采用口試或實際操作。（2）運用現代教育技術的教學手段，創新教學常規。為滿足現代教學的需要，應建立和完善會計教學軟件、多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，以新穎的視覺刺激教學方式，提高學生的學習積極性。同時通過電化教學，增加課堂教學的知識輸出量，提高教學的效率。（3）拓寬、拓深現有的教學內容。為培養學生具有創建性思維的專業判斷能力，能從一堆分散的數據資料中通過歸類、篩選、分析和判斷解決陌生的問題，應拓寬、拓深現有的會計教學內容。在教授一般性會計原理、理論的基礎上，應盡可能地教授學生認識各個會計問題底層蘊含的經濟實質、會計理論觀念、變革及可供選擇的一系列方法；讓學生懂得在解決現實經濟生活中的一些問題時沒有一套固定的模式可供遵循，只能在各種可能的方案中尋求最優、最妥善的方案；應讓學生在修完規定的會計專業課程后有自由選擇學習其他學科的權力，拓寬學生的知識面，能將其他學科的理論運用到本學科中，解決本學科的實際問題。同時增加企業調查等實踐訓練內容，增強學生與外界的溝通交流能力。
　　作者單位：李素英 石家莊鐵道學院經管分院
　　 河北農業大學商學院在讀博士
　　吳永立 石家莊鐵道學院經管分院
　　河北農業大學商學院在讀博士
　　范義敏 石家莊鐵路職業技術學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]張敏等. 創新教學模式，提高課堂教學實效性[J]. 西安郵電學院學報.2007，3：89-90.
　　[2]常雪梅. 淺談會計教學模式的改革[J].科技情報開發與經濟. 2