數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究

莫飛燕

摘要：隨著我國社會的發展，人們的生活水平不斷變化，我國的教育改革也不斷進行創新，在小學數學教學過程中，數學思想滲透方法受到教育界的極高關注。若將良好的數學教學思想科學地運用到數學教學課堂中來，能夠提高學生數學基礎知識學習能力，激發學生的學習積極性，將數學知識綜合運用到實際生活中來。

關鍵詞：數學思想;小學數學;綜合素質

數學思想方法是對數學現象總結、數學規律概括的綜合性思維方法。數學思想方法與概念、定理以及數學公式不同，屬于隱性數學知識，并具有系統性、抽象性等諸多特征，是數學教學的靈魂。數學的精髓不在于數學知識，而在于思想方法，學生應該能夠通過思想方法自主學習，強化學生數學能力。由此可見，分析如何在小學數學教學中滲透數學思想是十分必要的。

一、簡述小學數學教學現狀

現在我國的小學生在各種科技的“熏陶”下，思想非常的活躍，與上世紀的小學生相比較，較為成熟，并且了解的知識也非常多。這是由于智能手機、計算機的普及，他們在日常生活中，已經豐富自身知識。他們常常會有自己的想法，對于我們來講可能是“天方夜譚”，但是不可否認的是，他們的想法非常的有特點，并且非常有自身的特色，如果數學教師在教學過程中，合理利用他們的想法，更能夠促進學生數學思想的養成。除此之外，我國大多數學校采用的數學教學方法都是單一的“你聽，我講”的模式，小學生在講臺下聽，教師在講臺上講課，互不干擾，卻又互不交流，不利于小學生興趣的養成。這是由于處于發展階段的小學生，難以將自身的注意力放在課堂學習中，如果課堂氛圍太過于枯燥，小學生難以集中注意力，并且無法激發小學生的學習積極性，培養其學習興趣，久而久之，小學生就會出現“厭學”等較為嚴重的情況。傳統特色數學教學模式難以實現教學目標，這是由于我國小學數學教學中沒有融人數學思想，何來談培養小學生的數學思想呢？

二、簡述數學教學過程中滲透數學思想的必要性

在對小學生進行數學教學時，滲透數學思想是非常重要的，如果在教學過程中，掌握了數學思想，那么教學效果會得到顯著提高，也會培養小學生的學習興趣，進而小學生的學習效率自然而然就會得到提高。但是，從目前而言，大多數小學數學教師受傳統教學模式的影響較深，教學方式還是較為單一，并且交流、互動的時間較少，不利于學生深入了解。傳統的教學模式還是以灌輸為主，即為教師把固有的數學算數方式和方法直接教給學生，而不解釋為何這樣算，學生難以理解透徹。并且教師怕學生學習不夠全面，導致學生在考試時難以拿到高分，就會填鴨式地進行數學教學，但是通過這種教學方式學習的學生，往往適得其反，學習效率極其低下。在這種教學方式下，小學生雖然掌握了大量的數學知識，卻難以運用到實際生活中，導致所學知識與實際需求脫軌，大部分學生不知如何將所學知識運用到實際生活中。有些數學問題是非常靈活的，需要學生懂得如何運用這種數學知識，教師一旦在教學過程中忽視了數學思想的重要性，那么就難以培養學生的綜合素質，教師在教學中也會出現心有余而力不足的情況。由此可知，將數學思想滲透到教學過程中的重要性。

三、簡述小學數學教學中，如何滲透數學思想方法

（一）創設教學情景

數學是一門很難理解又難懂的學科，小學生們對數學這門并不是很喜歡，在學習能力上也非常有限。因此教師在教學課程中滲透適當的數學思想方法這樣能夠有效地開展創設情景教學，使難懂的知識變得簡單，這樣能提高學生的學習興趣，學生才能從根本上去接觸數學這門學科。于此，學生再碰到數學問題時自己下意識的就會創設情境，這能更好的培養學生自己解決問題的能力。比如，在學習《長度單位》時，教師教給學生長度單位有米、分米、厘米，但學生只是能記住表面字，而不能真正理解它的含義，所以在運用單位時完全不知道怎樣使用。這時教師就可以創設一個情境叫動物醫院，教師可以找學生去扮演一名動物醫生，給不同的動物進行量身高，另外教師利用多媒體軟件，將各種動物大小照片播放出來，這樣有助于學生能更好的認識理解長度單位，在學習過程中教師可以多使用多媒體創設情境，這樣學生在學習中就會主動的創設情境，有利于學生數學思想更加深入。

（二）培養探究能力

探究數學知識也是數學思想方法的滲透教學，還能使學生主動學習，是體現學生作為教學主體的重要形式。在當前的數學教學過程中，教學的核心成為學生，教學中所有的活動都要圍繞著學生的全面發展為主要內容。在實際教學過程中，教師要重點培養學生能力，使學生在學習數學知識的過程中還能提高學習能力，將數學思想方法能更好的融人到學生的思想意識中。比如在學習《長方體與正方體》時，教師在提前準備這節課程的同時還要準備上正方體與長方體相關的模型，提前告訴學生也要準備上。在學習這節課程時，教師說：學生們將自己準備的正方體與長方體拿出來，學生們很是積極地拿出來，有的同學很好奇的會問到：老師，我們拿正方體與長方體干什么呢？教師回答道：這節課我們將要學習正方體與長方體，使學生拿模型是為了能更好的理解，學生們一同回答：知道了，教師使學生將自己手中的正方體與長方體每個表面上都做上自己喜歡的標記，接著使學生拿出尺子將每個面的長度都進行測量，并將其計算出面積，最后將正方體與長方體進行對比，找出區別之處，使學生通過自己動作操作得出結論：長方體對面面積相同而正方體6個面的面積都是相同的，試著使學生自己將正方體與長方體的表面積公式推算出來，這樣能有效鍛煉學生的思維能力。通遇這種數學方式?？梢允箤W生在探究方面的能力得到快速提升。同時還能將教學質量進一步提高。

（三）課后作業布置中滲透數學思想方法

教師布置的課后作業有利于幫助學生將學習知識進行鞏固，還能有效增加學生的知識運用能力。所以，教師在給學生布置作業時要將數學方法與數學題有效結合到一起，這樣就能使學生在解題過程中將數學方法運用到其中。學生只有掌握好對的方式方法，才能解決問題，使學生的學習成績有明顯的提升。

例如在布置今天所學的“乘法運算”課后作業時，教師為了能使學生真正地學到課堂知識，教師可以舉一些貼近生活的例子使學生解答。如，教師組織學生去游樂場玩碰碰車，一張票的價格是20元，班級一共38個人，請問一共需要花費多少元？這樣的問題能激發學生的興趣，還能使學生在解決問題過程中運用上數學公式，這樣能有效鍛煉學生思維能力，還能得到提升。

（四）解決問題中滲透數學思想方法

數學思想方法是用來發現問題解決問題的，所以在小學數學教學過程中，教師要重點注重數學中的解決問題，這是數學中非常不容易理解的一大重點，教師在使學生在解決問題過程當中一定要掌握好數學思想方法。比如在學習《有余數的除法》時，教師可以根據文章內容進行舉例：根據三角形、圓形、圓形、三角形、圓形、圓形……這樣的規律來推算出第22個形狀是什么？學生通過觀察發現規律為3個為一組，這樣利用除法算式進行解決22除以3等于7（組）……1（個），這樣得出答案是第22個形狀是三角形。教師還可以依次提出問題，第50是什么形狀，第145個是什么形狀等，學生通過計算找出規律。在課堂教學活動中，教師通過這種方式來對數學思想方法進行滲透，這樣能大大提升學生的思想能力，還能使學生從心底徹底喜歡數學，想對數學有更深的了解。

四、總結

在小學數學教學中，滲透數學思想方法，有助于學生深刻理解小學數學知識，長期以來也能讓學生自己總結出解決數學問題最快捷有效的方式，不僅能夠提高課堂教學效率，而且對于學生的探究能力和創新能力的發展和提高有很大的促進作用。

參考文獻

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