如何提高教學質量初探

　　教學質量是高等學校的生命線，是學校的立校之本、發展之基，學校應在工作中突出教學工作的中心地位。經歷多年的跨越式發展，如何保障和提高教育教學質量，構建與多元化質量觀相適應的教學質量保障體系，已成為大家共同關注的課題。
　　2007年年初教育部下發的高教[2007]1號、2號文件，都是圍繞著教學質量這個中心，可見教學質量在教學工作中的重要地位。上世紀90年代，我國開始對高等學校教學質量進行評估工作試點。到2004年底，共對全國350所本科高校、200多所高職高專進行了教學水平評估。與此同時，教育部還開展了高校學科專業教學質量的評估試點。通過評估促進教育質量的提高，是被高等教育實踐證明了的一條規律性的措施，是世界各國高等教育發展和質量建設的共同經驗。
　　結合當前學校的評估工作以及所在專業的培養計劃，本文談一談對提高教學質量的幾點思考。
　　
　　一、加強思想教育是提高教學質量的前提
　　
　　隨著當代大學生自我意識的日益活躍，思想政治教育必須順應這一趨勢，鼓勵學生自己去思考、去嘗試、去探索。啟人以思考，教人以智慧。創新大學生思想政治教育途徑，要按照體現時代性、把握規律性、富于創造性、增強實效性的要求，在繼承優良傳統的基礎上，努力拓展和創新大學生思想政治教育，是提高教學質量的前提。育人是一項復雜而艱巨的工程，包括學校教育、家庭教育、社會影響等因素，其中學校教育占有很大的比重。因此，作為教師，必須做好言傳身教，給學生以良好的影響。
　　教師要有扎實的知識功底和過硬的教學本領，用準確、精煉、形象、生動、富有感情色彩、快慢適度、節奏鮮明的教學語言，為學生學知識做好言傳。要采用不同的教學方法，運用不同的教學手段，寓樂趣于教學中。同時，在教學過程中要注意滲透德育教育，注重培養學生各方面的能力。
　　
　　二、加強管理和監督是提高教學質量的保障
　　
　　嚴格有序的管理是學校教學工作順利進行的重要保證，行之有效的管理方法是教育適應發展的基礎。學校應該強調制度管理、規范管理、量化管理。在管理過程中，實施“多學習、多指導、常考核”的新教學管理方法，每位校要深入教學第一線。
　　教育管理的最終目的，在于促進教育較快、較好地發展。教育發展及其面臨的形勢有一個不斷變化