創設問題情境讓學生提出問題

　　數學是思維的體操，是智慧的展示，問題是思維的出發點。鼓勵和指導學生在教學過程中質疑問難，可以激發學生的求知欲和好奇心，培養學生的問題意識和探究精神，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發學生的創造潛能，那么，如何激發學生提問呢？
　　
　　一、營造民主氛圍，讓學生敢于提出問題
　　
　　（一）要建立平等的師生關系
　　教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是教學活動中的基本關系。傳統的師生關系嚴重地剝奪了學生的自主性，導致學生在課堂上束手束腳，有問題不敢提問。隨著知識經濟的到來，學生獲得知識的渠道很多，不少方面的知識未必不如教師，教師要沖破師道尊嚴的傳統思想的束縛，樹立民主的教學思想，從教學相長的角度，尊重學生，建立起和諧的師生關系，崇尚師生人格的平等，消除師生之間的緊張氣氛，只有師生關系輕松融洽，學生心情才能舒暢，思維才能活躍，才能做到敢想、敢說、敢問。
　　（二）要轉變教師角色
　　教師必須要徹底更新觀念，在教學方式上實現角色的轉變，學生才是課堂的主角，教師是課堂活動的組織者，引導者和合作者，教師要尊重學生對數學知識的個性的理解與表達，促進學生敢于發表自己的觀點和想法，使課堂真正成為學生的舞臺，學生才會積極主動地思考，勇敢地提出各種問題。
　　（三）要轉變學生的學習觀念
　　要打破學生的依賴思想，鼓勵學生發問，無論什么樣的問題，只要學生敢于提出，就應該予以肯定和鼓勵，特別要表揚那些有主見，思維新穎的同學，課堂上允許學生插話，因為情不自禁地發表出來的意見，往往是智慧火花的閃現，即便學生提出的問題不甚重要，教師也要給予鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，并給以正確的引導，讓學生不僅敢于提出問題，而且學會了正確的思維方式，提高了思維能力。
　　
　　二、努力創設問題情境，讓學生樂于提問
　　
　　（一）在數學實驗中，啟發提問
　　實驗是數學學習的重要方法，教學中，讓學生通過實驗，如剪拼實驗，測量實驗，計算實驗，模擬實驗等進行觀察、發現、猜想。
　　（二）在游戲中啟發提問
　　在學習“一元二次方程根與系數的關系”一節內容時，可安排這樣的游戲——讓學生說出某一元二次方程的兩根及二次項系數，由我猜出方程。一、二、三……結果一一被猜中，學生覺得真奇怪，老師怎么知道我們出的方程？這就激起學生的疑問，感覺一元二次方程的根與系數之間似乎存在某種關系，也就激發了學生質疑探究的積極性。
　　（三）在實踐活動中，啟發提問。
　　實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉，學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。
　　
　　三、引導探究性學習，使學生善于提問
　　
　　學生問“問題”是從模仿開始的，教師要做問“問題”的示范，教給學生在平時的學習中尋找問題的方法。
　　1、鉆研課本，針對課本提問。課本是學生最直接的資料，而現在的課本內容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題。
　　2、在辨析錯解的過程中發現問題，提出問題。課堂教學中經常留一些漏洞，促使學生提高警惕性，養成用批判的眼光看問題，因而有利于發現問和提出問題。
　　3、在解決問題的過程中提出問題。在解決習題的過程中或之后，鼓勵學生提出問題和變換問題，常用的方法有改變條件引申結論或改編成具有控索性開放性的問題等。
　　4、逆向思考提出問題。
　　5、追問過程提出問題。
　　日常生活和生產實踐處處包含著數學知識，數學教學中可設置一些“鏈接”社會生活的生動現象，來激發學生的好奇心和探究熱情、使學生學會用數學的眼光去觀察思考發生在身邊的現象，并將這種用數學的知識方法、觀點和思想去解決，如儲蓄利率問題，個人所得稅問題，物價漲跌問題，最佳決策問題，買賣股票問題等等，讓學生在探究和解決真實問題的過程中，到學有所用。在呼喚創新人才的今天，課堂上要注重培養學生的提問能力，這樣才能喚起學生的創新意識，提高學生創新能力，從而造就符合時代要求的創新人才。
　　（作者單位：鐵力林業局第一中學）