試談高職院校思想導師的角色定位

　　摘要：文章通過對思想導師實踐的分析，初步界定了思想導師是大學生成長的關懷者、培育者、引領者、激發者的角色，為思想導師工作開展提供了指導。
　　關鍵詞：政治教育；導師；角色
　　
　　2005年1月，胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出，“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業代代相傳、長治久安”。要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。2006年4月27日，在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上，國務委員陳至立指出：“輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人，為維護高校和社會的穩定作出了重要的貢獻，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量”。可見，建設一支專兼結合的政治輔導員隊伍是高校應對新形勢的迫切需要。
　　
　　一、思想導師的界定
　　
　　導師制是第一課堂以外所用的一種教學方式。它最早起源于英國，牛津大學、劍橋大學率先在14世紀就開始實施導師制。在我國，公元前500年，孔子就以導師制的教學方法進行教學，培養人才。孔子在了解學生的基礎上，各因其材而施以相應的教育。他分別指導學生如何做人、如何奉上、如何處事、如何做學問，并以身示范。宋代以后，胡爰的“蘇湖教法”與書院教學制度對導師制有所繼承和發展。朱竟在主持書院教學時提出培養“醇儒”，陸九淵提出培養學生“做個人”、“學者所以學，學為人而已，非有為也”。他們在指導學生時，不但在知識文化上下功夫，而且在“做人”上用心。株洲職業技術學院在升格為高職院校后，為適應加強和改進大學生思想政治工作、建設一支高素質的兼職輔導員隊伍的需要，在實踐中探索思想導師的建設之路。
　　“思想導師制”是“大學生思想政治教育導師制”的簡稱。具體來說，就是高職院校在實行班主任制或專職輔導員制基礎上，挖掘出任課老師和行政管理人員的育人潛能，對在校大學生的專業教育、思想發展、人格的形成作指導，對學生的學習、生活、就業中出現的各種問題，進行有效引導和具體的扶持和幫助。思想導師不僅在學習上關心、幫助學生，尤其要從思想道德、心理素質、情感智慧等各方面關注學生的成長。全面實施學生思想導師制，打破了普通高校以往的單一輔導員制和單一的學業型導師制，真正做到教書育人相統一，有利于培養德才兼備的大學生，這是構建學校“大德育”模式，積極探索新形勢下全員育人、全程育人、全方位育人的一種新途徑、新方法。
　　
　　二、思想導師在大學生思想政治教育中的角色作用
　　
　　（一）思想導師是大學生健康成長的關懷者
　　高職生與普通高校本科生相比，具有一定的特殊性：他們入學文化素質較低而就業期望較高；學歷檔次低而社會就業錄用學歷要求高；社會上對高職教育的地位和作用尚未達成共識等。而且隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步形成，引發了各種思想文化的相互激蕩和多種價值觀念的碰撞交融，使學生的知與行難于統一。大學生正處于青年中期，是一生中心理變化最激烈、最明顯的時期，心理發展不平衡，情緒波動大，心理矛盾沖突時有發生。有報告顯示：在我國，80年代中期，23.5%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%。心理障礙的誘因主要來自環境壓力、人際交往以及學業壓力等。
　　作為學生成長關懷者的思想導師要主動了解學生進校前的家庭狀況、生活環境、學習興趣與學習習慣等；在開放與平等的交互對話中，共同尋找對新環境、新課程學習的適應方式；幫助學生規劃職業生涯；要能夠包容年輕學生所犯的錯誤，傾聽他們的傾訴，激發學生創造性地面對生活的潛能和自主行為。
　　
　　（二）思想導師是大學生情感智慧的培育者
　　調查顯示，如今的大學生48.8%是獨生子女，生活條件相對較好，他們為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學習，“兩耳不聞窗外事”。一旦踏入大學，他們對新環境的不接受，自理能力的不足，導致在人際交往、生活適應中遇到一點挫折或不快都可能感到茫然無措。
　　大學生有強烈的交往需要，渴望更多的人理解自己接近自己，成為自己的好朋友。調查顯示，50.9%的學生在回答“您最大的快樂是什么”時，選擇了“友誼”；39.8%的學生認為最大的苦惱是“被他人誤解”。然而，由于種種原因，如害羞，自卑，不善言辭，缺乏社交的基本技能等不能建立良好的人際支持系統，導致部分大學生害怕交際，不愿與人溝通，在具體的交往活動或過程中出現各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。
　　承擔學生情感智慧培育責任的思想導師，在實際工作中要做到“四要”：要講清情感智慧在人生成功中的重要作用，提高學生自我修養的自覺性；要傳授培育情感智慧的方式方法，提高學生情感智慧的培育效率；要幫助學生養成內省的習慣，積累、升華情感體驗；要適當地推薦優秀傳統文化讀物，吸收傳統文化養料，提高學生的文學修養及民族品質。
　　
　　（三）思想導師是大學生政治思想的引領者
　　信息時代的到來，光盤、多媒體、網絡的日益普及，使教育環境由封閉走向開放，大中專學生已成為電子出版物和互聯網的主要用戶之一。媒介的廣泛接觸，開闊了學生的視野，但隨著社會非主流文化信息的不斷發展，其負面效應也隨之顯現。目前，校外網吧林立，網絡信息對于思想開放，世界觀和人生觀還未完全形成的高職生來說，具有極大的誘惑力和吸引力。這些情況客觀上都給高職院校的思想政治工作增加了很大的難度。同時，市場經濟的物質價值導向、西方不良思想的影響，當代大學生的世界觀、價值觀、人生觀呈現出多樣性，對社會主義核心價值體系缺乏普遍的認同。
　　大學生思想道德層面存在的種種困惑與偏差，歸結起來最根本的一點是由于他們對馬克思主義基本原理及其中國化的成果理解不夠，對市場經濟體制缺乏足夠的認識，對改革及改革出現的問題不能正確看待，以及他們自身對社會變化缺乏足夠的心理準備造成的。思想導師要結合專業教育引導學生科學認識世界、把握物質世界運行的基本規律，并在此基礎上形成科學的世界觀；要聯系社會生活實際、學生個人的價值趨向，解析不同價值體系，糾正學生價值觀偏差，樹立健康、積極的倫理觀、價值觀；要經常介紹、宣講黨的理論創新成果，提高學生認同、執行方針政策的自覺，培養學生創新意識與創新能力。增強學生運用馬列主義立場，觀點和方法正確認識與看待社會主義現實問題的能力，提高自己的甄別力。
　　
　　（四）思想導師是大學生道德情操的激發者
　　當代大學生的道德素養，不僅關系到一代大學生自己的道德品質，而且影響整個一代青年，大學生是青年中的“驕子”，他們的道德風貌，為社會青年所普遍關注和效仿，因而對于社會主義精神文明建設，具有特殊的意義。馬克思主義的唯物辯證法告訴我們，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因發生作用。人才成長的內在因素是指包括思想、智能、身體和基本心理品格在內的內在條件，它們共同構成人才成長的潛在力量。在這些潛在力量中，思想道德起著主導的作用。首先，良好的道德素養是發揮人才主觀能動性的動力。良好的道德素養可以激發人的主觀努力，它可以鼓舞我們沖破在成才路上所遇到的重要困難，增強克服困難的信心和勇氣，使人才成長的自覺性得到全面的發揮。德與才統一，使人才優勢得到最大限度的發揮；其次，良好的道德素養是使人才知識和智能結構達到最佳狀態的動力，從事創造性勞動是人才的基本特征，而人才的智能結構則是從事創造性勞動的基礎性因素。智能結構的最佳狀態，就是具有扎實的科學文化基礎知識，富有堅忍不拔的進取精神和創新能力，熟練的基本技能及知識、能力的高層次水平。而這一切都離不開良好的道德素養。
　　
　　古人云：“有才無德，其行不遠。”大學生的道德品質正處于形成過程中，在新的歷史條件下，思想導師更應在共產主義道德的指導和社會主義道德教育下，實踐公民基本道德規范、“八榮八恥”，為人師表，言傳身教，潛移默化，教育學生成為有理想、有道德的青年。
　　
　　三、思想導師的素質要求
　　
　　（一）堅定的政治信念和較強的理論水平
　　《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”可見對大學生進行思想政治教育是輔導員的首要目標和核心任務。“打鐵還得自身硬”，要幫助學生樹立共產主義信念，思想導師自身首先要成為一名堅定的共產主義戰士。因此，思想導師必須具備堅定的共產主義信念和較高的馬克思主義理論水平，特別是對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想的深刻領會，及時了解和掌握黨制定的一系列方針、路線和政策，熟悉時事政治。只有這樣，思想導師才能在理論與實踐的結合上有說服力地回答當代大學生思想政治方面提出的各種熱點問題，才能認真貫徹和執行黨的路線、方針、政策。才能給大學生以正面的引導，增強大學生對改革開放和現代化建設的信心，對黨和政府的信任，逐漸堅定共產主義理想和信念。
　　
　　（二）心理咨詢能力
　　對學生進行心理健康方面的引導和教育，是德育體系的一個主要內容，也是高校學生思想教育工作的有益補充。輔導員具備心理咨詢能力，才能真正做好學生工作。首先，思想導師如果了解學生的心理特點，掌握學生的品德、學習、生活、行為習慣、性格、興趣愛好、家庭情況等，學生出現問題時，就容易發現問題的根源，迅速找到解決問題的方法；其次，思想導師只有了解大學生常見的心理障礙及特殊群體發展的一般規律，才能對大學生的相關心理障礙進行敏銳的判斷，及時發現問題并及時解決；再次，思想導師掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧，才能因人因事而異，運用心理咨詢技巧，使學生的認識、情感、態度發生變化，解決學生心理問題和人生觀問題，使學生保持積極向上的人生態度，提高大學生的心理自主能力和社會適應能力，從而提高思想政治工作的科學性和有效性。
　　
　　（三）網絡駕馭能力
　　在網絡時代，高校思想政治工作者不能再以傳統的說教者形象出現，而應該在信息大潮中扮演引導者的角色，引導廣大師生鑒別和利用正確的有益的信息。思想導師如果能夠有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，駕馭網絡，主動走進網絡及其使用者的世界，才能發現網絡傳播中的問題，幫助學生解決遇到的思想問題。因此，高校政治輔導員要增強網絡意識，關注網絡發展趨勢，熟悉網絡文化，要仔細研究網絡傳播藝術，主動占領網絡陣地。利用網絡技術把思想政治教育貫穿在學生日常生活中，使思想政治教育更加形象、生動，不斷提高思想政治工作的效果，讓學生在潛移默化中形成正確的政治觀和高尚的道德觀。
　　
　　參考文獻：
　　1、教育部社政司.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[M].中國人民大學