論鄧小平價值觀對我國教育的啟示

　　摘要：文章從鄧小平的價值觀體系引發出對我國教育的有關問題的思考。強調教育改革應當辦人民滿意的教育；教育改革方案，要從社會需要的實際出發，要從學生的實際出發，遵循人才成長的客觀規律；愛國主義教育和集體主義教育應當成為教育最重要的內容；各個高校應當形成自己的辦學特色、學科專業特色、人才培養特色。
　　關鍵詞：鄧小平價值觀；教育改革；素質教育
　　
　　一、鄧小平價值觀的標準——國家利益和人民需要
　　
　　所謂價值觀，是人們對某種事物、某種人是好是壞的觀點、看法和態度，是人的世界觀的重要組成部分。
　　我國教育界早就提出了全面實施素質教育的要求。為什么要進行從應試教育到素質教育的轉變，我們只有從價值觀的角度才能夠深刻理解。無論是應試教育還是素質教育都不是單純的教育模式，更不是教育類別，而是教育的價值觀。在應試教育的思想觀念中有兩個根本性的誤區，一是只為少數人服務，忽視了對大多數學生的培養，是一種面向少數人的教育；二是忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重視知識傳授而忽視實踐能力、心理素質、人文精神的培養。素質教育從本質上講，是指以提高全民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體美諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育，是追求“一般發展”與“特殊發展”統一，注重對有差異的每一個個體因材施教，促進學生全面發展的教育。從兩者的比較、分析看，前者違背了現代社會的發展規律、現代教育規律和人才成長規律，而后者符合這些規律。按照鄧小平的價值觀來衡量，我們不難判斷出應試教育是不對的，也是不好的，應該擯棄。而素質教育是對的，也是好的，應該推行。
　　在中共中央政治局2006年8月29日進行第三十四次集體學習會上，中共中央總書記胡錦濤指出：“教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是體現發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的重要方面。保證人民享有接受教育的機會，是黨和政府義不容辭的職責，也是促進社會公平正義、構建社會主義和諧社會的客觀要求。要堅持黨的教育方針，堅持以科學發展觀統領我國教育事業發展全局，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育體制改革，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，努力辦好讓人民群眾滿意的教育?！边@段話實際上提出了一個辦教育的價值標準問題，那就是人民是否滿意。
　　
　　二、鄧小平價值觀的精髓——實事求是、講求實效
　　
　　實事求是是馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的精髓，也是鄧小平一貫強調并身體力行的思想路線。觀察鄧小平的整個革命生涯，有一個顯著的特點，那就是實事求是，一切從實際出發，對任何工作都講求實效。我們的一切黨員、干部，都要“鼓實勁，要切實解決問題，要踏踏實實地工作。一句話，就是要落到實處。追求表面文章，不講究實際效果、實際效率、實際速度、實際質量、實際成本的形式主義必須制止。說空話、說大話、說假話的惡習必須杜絕。”在鄧小平的許多論述中，都是強調一切主意、政策、方案都要“管用”，都要有實效。
　　實事求是的思想路線，應該貫穿在我們教育的一切工作中。比如我們設計的教育改革方案，就要從社會需要的實際出發，要從學生的實際出發，遵循人才成長的客觀規律，要講求方案實施后的實際效果。這個效果就是指學生的能力提高了多少，學生的個性是否得到發展，學生各方面的素質是否得到一定提高。此外，素質教育作為一種全新的教育思想，教職員工對它的認識有一個在實踐中提高的過程，同時，學生能力與素質培養所必需的師資條件、物質技術條件以及社會環境也有一個創造過程，因此，改革也必然是一個漸進過程，很難一蹴而就。按鄧小平的說法，還得“摸著石頭過河”。按這種實事求是的態度辦事，我們的教育改革成本就會相對小一些。當然，這一漸進過程的長短，將取決于我們的探索的積極程度和創新程度。
　　
　　三、鄧小平價值觀的核心——愛國主義和集體主義
　　
　　愛國主義是鄧小平價值理論體系中首要的價值觀，是集體主義、社會主義等一系列價值觀的前提和基礎。愛國主義本質上屬于集體主義。集體有不同層次，國家是一種特殊的集體，愛國主義是一種特殊的或者說是最高形式的集體主義。鄧小平說：“建設社會主義的精神文明，最根本的是要使廣大人民有共產主義的理想，有道德，有文化，守紀律。國際主義、愛國主義都屬于精神文明的范疇。”鄧小平又說：“必須發揚愛國主義精神，否則我國就不可能建設社會主義”。在《全國教育工作會議上的講話》中，鄧小平明確指出，要使青少年“成為有很高的政治責任心和集體主義精神，有堅定的革命思想和實事求是、群眾路線的工作作風，嚴守紀律，專心致志為人民積極工作的勞動者?！编囆∑阶鳛閭ゴ蟮臒o產階級革命家，首先就是一個偉大的愛國主義者，他把一生毫無保留的獻給了祖國和人民，展現出光輝的人生價值。
　　在關于我國教育問題的許多研討中，人們曾就中國教育缺什么的問題開展過討論。有的說中國教育缺資金，有的說缺觀念。有的學者從教育思想層面撰文指出，中國教育缺服務意識，缺人文關懷，缺理想教育，缺教育特色。其中缺人文關懷和缺理想教育，包括缺乏基本的愛國主義教育和集體主義教育是最為突出的問題。許多學生不熟悉中國幾千年的文明史，更不能區分中國傳統文化中的精華與糟粕。一個對祖國歷史和文明都不了解的人，又怎么談得上傳承歷史文明，熱愛自己的祖國呢？在我國教育事業快速發展的主流中，如果說還有什么缺陷的話，這不能不說是一個較大的缺陷，它應當成為我國教育改革的一個重要切入點。各級各類學校應當加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強學生熱愛祖國、服務人民的使命感和責任感。
　　
　　四、鄧小平價值觀的主題——建設有中國特色的社會主義
　　
　　建設有中國特色的社會主義是鄧小平理論的主題，也是鄧小平價值觀的主題。在蘇聯解體、東歐劇變以后，鄧小平旗幟鮮明地提出要建設有中國特色的社會主義。他指出：“把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義，這是我們總結長期歷史經驗得出的基本結論。”鄧小平說：“只有社會主義才能救中國，這是中國人民從‘五、四’運動到現在六十多年來的切身體驗中得到的。”什么是有中國特色的社會主義，鄧小平有許多論述。概括地說，就是在共產黨領導下，通過市場與計劃兩種方式配置資源，堅持改革開放，不斷發展社會生產力，使全國各族人民走上共同富裕的道路。如果沒有這種鮮明的中國特色，就會同形形色色的機會主義相混淆，最終必然滑落到資本主義道路上去。
　　一個國家的發展要有特色，一個地區的發展要有特色，一個單位的發展也要有特色，沒有特色就沒有競爭力，就不可能長期生存與發展。這就是鄧小平的特色理論給我們的啟示。因此，在教育教學改革中，必須形成和堅持自己的特色。在培養社會主義建設者和接班人這一大前提下，各個學校應當形成自己的辦學特色、學科專業特色、人才培養特色?，F在，國外大學越來越強調學校的個性化、差異化，而我國的大學卻越來越追求“大而全”的綜合效應。如此，培養出來的學生必然千人一面，在就業市場上沒有競爭力。特色就是質量，特色就是生命。特色體現在教育辦學的各個方面，包括專業和課程設置、教學模式、學校管理和人才規格與質量等，同時還體現在辦學的過程之中。因此在整個辦學的過程中，在學校工作的各個方面，都要著眼于辦出自己的特色，追求自己的個性。特色明顯的學校，才能受到社會的歡迎，呈現出發展的勃勃生機。培養出來的學生，才能以差異性贏得競爭的主動，成為社會和企業需要的人才。
　　
　　參考文獻：
　　1、鄧小平.鄧小平文選[M].人民教育