圖形組織者在英語閱讀教學中的作用

　　摘要：圖形組織者是大腦組織信息的方式，如大綱、維恩圖、網絡圖、圖表等。大腦依照某種圖形組織者選擇性地接受信息，同時屏蔽掉大量其他信息。在英語閱讀教學中，教師可以經常使用圖形組織者策略幫助學生對新知識資料進行組織加工，同時教會學生使用多種圖形組織者來構建自己的認知結構。
　　關鍵詞：圖形組織者;思維可視化;閱讀教學
　　
　　語言學習的一個重要過程就是將新的語言知識整合到學習者原有的認知結構中，建立新的圖式結構。教師作為這一結構的促進和引導者，可以運用圖形組織者策略教學幫助學習者通過對語言輸入的經驗解釋，提高將知識轉換成自己的內部表達的能力。
　　
　　一、圖形組織者策略
　　
　　圖形組織器（GraphicOrganizer）是一種概念圖作為思維可視化支架的典型表現形式。圖形組織器能夠通過特定的圖示來隱含特定的組織類型和結構關系，為教學者和學習者提供了一種使用信息和認知加工的思維支持框架。
　　（一）常見的圖形組織器類型
　　（1）魚骨圖：用來顯示一個復雜事；（2）維恩圖：用來對比兩個或三個主題之間的異同；（3）流程圖：用來顯示一系列事件是如何相互作用，而產生一系列結果；（4）網狀圖：（蜘蛛圖）用來表示一個事物的不同方面；（5）事件鏈圖：用來描述事物發展的階段、線性流程的步驟、事件次序以及主題人物的目的、行動和結果等；（6）對比矩陣：用來表達兩件事物（人、地點、事件和想法等）之間的相似性與差異性（7）連續體：用時間線或連續線來顯示歷史事件、時代年齡、事物程度（高低）、意義的漸變等；（8）圈圖：用來分析影響事物因素的核心關系，以及影響事物存在的情境因素等；（9）主題樹：用來顯示因果信息、層級關系、分支程序、整體局部和主題專題等關系。
　　（二）圖形組織者策略的優點
　　首先，圖形組織者是一種鼓勵學生對新信息進行思維加工的工具。在英語閱讀中，學生可以通過許多途徑讀懂文章，而運用圖形組織者，學生可以把理解重點放在整篇文章的結構上，在整體上把握全文，而不只是注重文中的語言知識點。這樣對學生的寫作也有很大的幫助。其次，圖形組織者還是一種有效的復習舊知識加深理解力的必要途徑。課后學生通過對所學內容的圖形在大腦中的再現，可以對上課情景進行思維記憶，同時學生還可以就學習的內容創造自己的圖形組織者，形成自己的獨立的認知結構。第三，學生還可以通過圖形組織者從不同的角度對信息進行加工，擴展對知識的領悟，從而培養發展學生的發散性思維。
　　
　　二、圖形組織者在英語閱讀教學中的運用
　　
　　我們對閱讀的學習不只是學習其中的詞匯，更重要的是要通過閱讀語篇，提高自己的語篇理解力，從而通過寫作把它反映出來。通過圖形組織者的這一策略的運用，我們就完全可以達到這樣的目的，圖形組織者可以幫助我們提高對語篇的整體理解，以及段落之間的邏輯關系，有利于建立自己寫作的框架。
　　在頭腦風暴（brainstorming）中，往往教師通過這一步驟開始每一節課，教師可以通過自己創設圖形或圖表來對上一課進行復習，也可以用它來引出本節新的內容。在閱讀過程中，在對新的語篇進行教學時，除了一般所用的略讀，快讀，詞匯講解之外，教師可以創設一個圖形讓學生通過閱讀對它進行填充。學生只有在通讀和理解整篇文章的前提下才能完成這一任務，教師對學生的任務完成進行評價。閱讀步驟完成之后，教師可以引導學生對語篇的結構以及圖形進行分析，同時還可以讓學生自己創設不同的圖形進行對比分析，在對語篇進行鞏固的基礎上，發現語篇結構的優點和缺點。教師此時可以給出學生類似的文章主題，要求學生用圖形組織者來寫出大綱。
　　
　　三、運用圖形組織者策略的局限
　　
　　圖形組織者策略在閱讀中的使用可以提高學生對文章整體的理解，在大腦中搭建自己的理解構圖。但是使用這一策略也有其局限性：教師必須合理正確設計語篇的圖形，在反映教師自身個性和喜好的基礎上，創設出大眾能夠接受的圖形。圖形的設計在與任務型教學連接時，要注意圖形完成的難易程度，必須符合學生的接受力。
　　因此，使用圖形組織者策略時，應當參考下列應用途徑：（1）確定圖形組織者圖形所要用的信息，選擇一個設計模式；（2）記錄主要想法與要點，展示想法間的相互關系；（3）包括對整門課程、章節或單元進行展示的一個總結或綜合信息；（4）包括有助于對原始信息進行重建的信息；（5）最后使用合適的連接線將圖形組織者的各要素相連。
　　同時，當讓學習者參與和使用圖形組織者進行設計或學習時，可以參考以下指導：（1）與學討論各種圖形組織器的類型和用途；（2）向學生展示圖形組織器的實例與反例；（3）給學生一個完整的圖形組織者，讓學生幫助教師來填寫一個空白的圖形；（4）讓學生以小組或獨立形式來填寫一個空白的圖形組織器；（5）為學生提供獨立創建圖形組織器的機會，讓他們設計自己的模式；（6）讓學生在班上展示自己的圖形組織器，并解釋為什么他們選擇了這個特定的組織者模式。
　　作為英語教師，我們的主要任務是運用不同教學手段和策略使所要完成的語言教授任務能夠被學習者很好的掌握，教授他們使用圖形組織者如網狀圖，維恩圖，流程圖，對比圖等可以幫助學習者更好的理解一些比較復雜的語篇。圖形組織者這一可視化教學手段可以幫助他們理解和加工新信息，更好的納入自己的已有理解體系中，同時還可以提高學習者的思維組織能力，提高創造力。在對這些目標的實現過程中，圖形組織者是一種十分有效的教學策略。
　　
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　　（作者單位：太原理工大學陽泉學院）