總結經驗，提高質量進一步發揮體育教學觀摩活動的效益

　　對體育教學觀摩活動的實際意義與作用，眾說紛紜，莫衷一是。很多的人為它喝彩叫好，個別的人對它嗤之以鼻，更多的人是既肯定其成績，也指出其不足與問題。但不管人們如何評說，體育教學觀摩活動依然活躍異常，長盛不衰。全國中小學體育教學觀摩展示活動已?成功地舉辦了2屆，地區性的體育教學觀摩活動更是開展得如火如荼，全國十城市與十四城市的中小學體育教學觀摩研討活動已?分別舉辦了21屆和19屆。此外，還有東北三省的、各省市的中小學體育教學觀摩研討會，也都年年照開不誤，至于區縣一級的教學觀摩研討活動就更加?常了。參加觀摩活動的人數少則幾百人，多則幾千人，其規模之大，影響之深，在其它課程教研中是很少見到的。其主要原因就是體育教學觀摩活動，具有多方面的效益。但我們也必須承認，教學觀摩活動的確還存在一些不足和問題。為了進一步發揮教學觀摩活動的效益，認真總結開展教學觀摩活動的?驗，深入分析存在的不足和問題，探討提高活動質量的方法是很有必要的。
　　
　　一、要充分肯定教學觀摩活動的作用
　　
　　由于體育教學觀摩所展示的課，具有典型性、示范性、前沿性、直觀性、啟發性等特點，因此，體育教學觀摩活動是體育教研的一種重要形式。大凡選拔出來的展示課，一般都是比較優秀的和具有典型意義的課，對于體育教學改革，提高體育教學質量，具有一定的示范作用；這些觀摩課所要探討和反映的大多是當前體育教學改革中的熱點問題，或是人們感到困惑的問題，因而具有一定的前沿性與吸引力；現場展示一堂課教與學的全過程，具有極其鮮明的直觀性；加之，課堂教學設計與教案所提供的資料，能從理論與實踐的結合上，給人以多方面的啟示。
　　與此同時，教學觀摩一般都與教學研討、論文報告、專家講學等活動相結合，因而，為體育教師創建了一個相互交流、相互學習的平臺，擴大了他們的視野，豐富了他們的知識，增長了他們的才干。所以，通過體育教學觀摩活動，不僅涌現出了一大批優質體育課，而且也培養了一大批優秀的中青年體育教師，極大地促進了體育教學改革的深入發展和教學質量的提高。
　　
　　二、值得繼承和發揚的幾條基本經驗
　　
　　1．必須爭取教育行政部門的支持。體育教學觀摩活動一般都是由教研部門或學術團體來組織主辦的，而教研部門或學術團體大都缺乏活動?費，動員體育教師參與也缺乏組織保證，為此必須主動爭取教育行政部門的支持。所以，無論是舉辦全國性的或是地域性的教學觀摩活動，都請教育行政部門聯合或單獨發文。只有獲得教育行政部門的大力支持，活動才能順利開展。否則，將寸步難行。
　　2．必須不斷提高展示課的質量。教學觀摩活動的質量，是教學觀摩活動的生命。展示課是教學觀摩活動的核心內容，要提高教學觀摩活動的質量，首先要提高展示課的質量。廣大體育教師之所以對教學觀摩活動充滿熱情，主要就是因為能看到高水平、高質量的體育課，可以從中受到啟發，學到有益的東西。如果展示課的質量平平，年復一年老一套，沒有什么新意，沒有什么東西可學，教學觀摩活動就會逐漸失去吸引力。
　　3．教學觀摩應與教學研討相結合。一般的教學觀摩都與評課、論文報告、?驗交流、專家講學等相結合，內容豐富，形式多樣，因而，有利于觀摩教師開闊視野，豐富知識，提高教科研水平。
　　4．教學觀摩活動必須高度關注教學改革的熱點。所謂改革熱點，主要是指在體育課程與教學改革中比較重要、大家比較關心、爭議比較多的問題。由于教學觀摩活動（含展示課、?驗交流、論文報告、專家講學等）重視這些問題的探討，因而提高了活動的前沿性、學術性、實用性與吸引力，對消除觀摩教師的一些困惑，正確理解體育課程的新理念，進一步明確體育教學改革的方向，都具有重要的意義。因而受到廣大體育教師的歡ó。
　　5．教學觀摩活動要有一套規范的管理辦法。凡是定期舉辦教學觀摩活動的組織，都有一套比較規范的管理辦法。如主辦單位的職責，輪流主辦的交接方式，舉辦活動下發通知的時間與內容，異地上課教師與學生接觸及準備的時間，展示課的教學設計與教案要求，展示課與論文的評選標準、辦法與程序等，都有明確的規定，有章可?。因而，保證了活動的順利進行。
　　
　　三、教學觀摩活動存在的主要問題
　　
　　近幾年來對體育教學觀摩活動的批評，主要集中在以下幾個方面：
　　1.存在一定的表演成分。主要是指所展示的課，在某些方面缺乏教和學的因素。例如，有的課準備部分與結束部分的練習或游戲，不用教師講解示范，學生都會做，甚至有些具有相當難度的主教材，一?教師“講解示范”后，學生不用學就會了。其主要原因是參展前準備的時間過長，為了體現教學效果，把展示課要教的教材，提前就讓學生學會了。所以，展示課上只能是讓學生把已?掌握了的教材再演示一遍就是了。
　　2.存在某些形式化的做法。在一些展示課中常可看到，有些組織教法的運用，如激發學生的興趣，開展自主學習、探究學習和創造性學習等，顯得比較生硬、表淺，與教材的特點和教學的實際需要相脫節，給人一種只追求形式而不顧及效果的印象。主要原因是有些指導教師為了體現課程改革的精神，要求做課教師必須采用某些組織教法，但卻缺乏具體方法的指導，致使任課教師難以深刻理解與有效實施。
　　3.有些教材的選擇與處理不當。有些展示課選用的教材不符合體育（實踐課）教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發展身心），不符合學生的年齡特點，存在低齡化、幼稚化，或簡單照搬生活場景的傾向，把生活或勞動的原形直接搬進課堂。例如，在初中展示課上，教小學的“立定跳遠”，在高中展示課上，教初中的“三步上籃”；把毽球“開發”成秧苗，讓中學生蹲在地上用擺放毽球，當作插秧、補苗，用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥；用扔紙球來發展中學生的投擲能力；有的甚至把南瓜、萵筍、土豆、白菜、扁擔、籮筐等實物直接搬進課堂，改變了體育課的性質。其主要原因是有些指導教師對體育課程的性質、體育教材與體育教學的特點、體育課程內容資源開發的原則，深入研究不夠，因而出現了偏差。
　　4.有些展示課場地器材運用過多。有些展示課，在場地器材與現代教學技術手段的運用上，沒有從教學的實際需要與學校的實際可能出發，在一定程度上存在著追求品種多、規格高、數量多與形式化的傾向，既不?濟、實用，也脫離了日常教學的實際，未能達到預期的教學效果。其主要原因是想通過“新、奇、多、趣”的器材與教具運用來體現“改革精神”。
　　5.有些教學觀摩活動的效益未能得到充分發揮。由于有些教學觀摩活動準備不足，報送的展示課未?公開、公正評選，對參加觀摩活動的教師沒有明確的要求，觀摩后又不組織研討，因而影響了教學觀摩活動效益的充分發揮。
　　
　　四、對進一步發揮教學觀摩活動效益的幾點建議
　　
　　1．教學觀摩活動應當明確主題，突出重點。不管是那個層次的教學觀摩活動，都應該明確本次活動所要展示和研討的主題。例如，如何正確利用與開發課程內容資源；如何正確處理教和學的關系；如何改革組織教法；如何正確有效地運用各種學習方式；如何因材施教、區別對待等。我們不能指望一次觀摩活動，解決課程與教學改革中遇到的所有問題。如果，沒有主題，沒有重點，勢必各吹各的號，不能把大家的精力集中起來，深入探討與解決一兩個問題。
　　2．教學觀摩活動要不斷提高展示課的質量。提高展示課的質量可從以下幾個方面入手：
　　首先是，指導教師與做課教師要加強溝通。做課教師一定要正確理解和深刻領會指導教師對課的基本設想和主要意圖，并大膽地提出自己的補充與修改意見，如有不清楚、不理解的問題或不同的意見，更要大膽地提出來，共同研究，求得共識，只有這樣才能形成合力。否則，上的課就容易“夾生”。指導教師一定要充分聽取做課教師的意見，不能以權威自居，把自己的意見強加于人。
　　
　　其次是，認真做好課堂教學設計。課堂教學設計不僅是做課教師上好課的前提，而且也是觀摩教師的一個重要看點。課堂教學設計應當根據單元教學計劃，深入分析本次課的教材特點與價值，教學的重點與難點，學生學習該教材的身心狀況，以及場地器材條件等，然后制定出明確具體、可供檢查評價的課堂教學目標。在此基礎上，研究與確定教學策略，并把教學策略具體落實到教案上。在這一過程中，要重點考慮三個問題：一是，教和學的過程，即通過什么教法手段和教學步驟來教會學生？二是，這堂課重點給人看什么？能給觀摩者什么啟發？三是，這堂課有什么創新？但必須強調指出：改革和創新不是做秀，而是為了提高教學質量。
　　第三是，做好展示前的必要準備。教學觀摩活動大都是異地上課，師生之間互不了解，不做好展示前的必要準備，課就難以順利進行。這種準備主要是：了解學生的學習態度、身體素質、技能基礎；分析學生學習該項教材的有利因素與不利因素；使學生了解教師教學的基本要求與熟悉課堂教學常規；讓學生做好必要的素質與技能準備。如上“雙杠：后擺轉體180度成分腿坐——彈杠并腿前擺，進杠——支撐后擺挺身下”這個教材，因為是異地上課，當地的學生不一定具有必要的素質（上肢力量）和技能（支撐擺動）基礎，如不做好必要的準備，這個教材就很難上好。不能把這種準備視為“弄虛作假”和“做秀”。但決不是讓學生在課前就把這套動作全都學會。如果那樣，展示課就成了表演課了。
　　3．要重視教學觀摩活動中的專家點評。現在開展教學觀摩活動都伴有專家對課的點評，無認是做課教師，還是觀摩教師都特別重視聽取專家點評。因為專家點評具有化龍點睛的作用。做課教師和觀摩教師往往都會把自己對課的評價和專家的點評，進行對照比較，從中發現問題和找出差距，以利于提高自己的教學水平或看課水平。但從以往的?驗來看，并不是所有的專家點評都是高水平、高質量的。主要原因是重視不夠，準備不足。專家點評一定要明確具體，課上得好到底好在哪里；存在某些不足，具體表現在什么地方；今后在哪些方面需要和如何加以改進，要說得清清楚楚。使大家聽后心知肚明，知道今后的努力方向。所以，無論是組委會或是專家，都應重視這個環節。
　　4．要提高觀摩者的看課水平。展示課無論怎樣設計，無論怎樣準備，都不可能是十全十美的。但，對于觀摩者來說，不管什么課，那怕是一堂上砸了的課，只要你會看，都會有許多可學的東西。看課不僅要看到課上表現出來的優點和缺點，還要看到課外的設計和準備，并多問幾個為什么？例如，做課教師為什么要那樣設計課堂教學？為什么那樣處理教材？為什么能收到如此好的或不好的教學效果？為什么這堂課會上砸？自己應當從中學習點什么?驗和吸取點什么教訓？等等。為此教研員在組織教師參加教學觀摩活動之前，最好能組織教師研討一下“怎樣看課”的問題。以利于提高教師的看課水平與觀摩收獲。
　　5．要充分發揮教學觀摩活動的前期與后續效應。所謂前期效應，主要是指教學觀摩活動前的發動、準備與評選工作的效應。開展教學觀摩活動一定要提前下達通知，安民告示，讓更多的教師知道，發動更多的教師參與，在做好充分準備的基礎上，報名參加選拔。組織學風正派的專家進行公正的評選，評選出最優秀的課參展。必要時組織委員會還可以有目的地發現與培養一兩個典型。這一過程參與的人最多，影響的面最廣，對激發廣大教師參與教科研的積極性和推動基層體育教學改革，具有重要的作用。
　　所謂教學觀摩活動的后續效應，主要是指參加完觀摩活動之后，把看到、聽到和學到的有益知識和?驗，用于指導自己的教學實踐。觀摩活動結束之后，教研員應當組織觀摩教師進行總結研討，那怕是讓觀摩教師寫一份學習心得也好。使每一位觀摩教師都明白：自己都學到了些什么？展示課與其它教研活動有什么優缺點？原因何在？存在什么問題？為什么會出現這些問題？如果是我該怎么處理？在自己的教學實踐中如何借鑒他人的改革?驗？這種總結，對于提高觀摩教師發現問題、分析問題、解決問題的能力和提高教學水平是具有重要意義的。
　　新一輪的體育課程與教學改革實驗，已?進行五年多了，在廣大學校體育工作者的共同參與下，改革取得了豐碩的成果，積累了寶貴的?驗，同時也出現了一些新情況、新問題。體育教學觀摩活動是展示改革成果、交流改革?驗、了解改革動態、研究改革問題的一個良好的平臺。我們應當認真總結?驗，不斷提高活動質量，進一步發揮教學觀摩活動的效益，更好地為促進體育課程改革的深入發展與提高教學質量服務。
　　
　　參考文獻：
　　1.滕子敬.加強體育教