轉化后進生要打好持久戰

所謂后進生，是指在品德、學習、紀律等某一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在，雖然他們只是極少數，但教育轉化他們是每個教育工作者都必須面對和解決的問題。后進生的轉化需要信心、愛心和恒心。

一、“信心”是轉化的條件，要找亮點，多鼓勵，因勢利導

可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們面前的后進生，有的屬于學業較差，有的屬于表現不良。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？我們要找“亮點”，多鼓勵，因勢利導。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每一個后進生都有他的閃光點，閃光點就是施教的支點。我們要善于發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。

二、“愛心”是轉化的關鍵，要多關心，不歧視，培養自信

愛學生是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。教育心理學指出：教師的熱情關心和真誠期望會激勵自己的教育對象，收獲令人喜出望外的教育成果。作為教師，應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關心，熱情愛護，不歧視，不挖苦，真誠地與他們交朋友，用博大的愛激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

三、“恒心”是轉化的保證，要抓反復，反復抓，堅定信念

由于自覺性和自制力較差，使得后進生的進步總要經過一個“醒悟—轉變—反復—穩定”的螺旋式上升過程，所以教育者要善于抓反復，反復抓。抓反復，要求教育者能夠敏銳地預見后進生反復的時間，有計劃地培養學生的自制力，幫助他們走出低谷。反復抓，要求教育者在后進生有進步時不能陶醉，在后進生“舊病復發”時不能灰心，要抓住他們的悔過心理，耐心細致地進行思想教育，鼓勵他們進步。

轉化后進生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打持久戰的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。

（責 編曉月）