寓教于動靜之間

在新課程理念的引領下，教師在課堂中都十分注重學生的活動，但由于對新理念理解不到位，導致了實踐上的種種偏差：有些老師誤認為活動越多越好，出現(xiàn)了課堂作秀和假繁榮的現(xiàn)象，嚴重影響了教學質(zhì)量。身為美術(shù)教師，我對此現(xiàn)象也深有感觸。

我認為，真正的學習應該是動與靜完美結(jié)合的過程，在動中體驗、實踐，在靜中思索、頓悟。對活動過多的課堂，教師應理智地摒棄“過動”的浮躁，創(chuàng)設恰如其分的氛圍，在活動中把握好動與靜的尺度，使動中有靜，讓學生在靜中品味與反思。

首先要注意在學生交流討論探究前，給學生留出充足的獨立思考時間，在靜中思索并產(chǎn)生真正的問題。因為沒有個人的獨立思考，集體的活動就缺少了內(nèi)容，交流討論也就只會流于形式。其次要注意在學生交流討論探究后讓學生在靜中整理與反思曾經(jīng)的行動和思想，從而有所收獲。如：欣賞課上交流討論前可為學生留些時間讓學生靜下心來仔細品讀作品，悉心感受作品的色彩、線條、筆墨、結(jié)構(gòu)、布局……默默地與作品對話。因為感性認識是理性學習的基礎。留些時間讓學生由“感”而“悟”，然后引導學生談直覺，談感受，使學生真正走入畫面，為接下來的交流討論提供實質(zhì)性的基礎。

有人感嘆說，中國的教師最負責任，課堂上任何知識都講得面面俱到，學生只需要成為“兩腳書櫥”，囫圇吞棗般地生搬硬套就行。這也正是中國學生缺乏探究與創(chuàng)新精神的根源所在。其實，沒有問題的課堂不是好課堂。教師在解答學生在活動中發(fā)現(xiàn)的某些問題時可有意保持沉默，以引導學生自主探究。

動靜結(jié)合，張弛有度，課堂才能真正精彩。