讓語文課堂的內(nèi)涵“厚重”一些

語文教學(xué)就是要把根深深地扎進(jìn)語言文字的肥沃土壤中，源源不斷地吸收水分和養(yǎng)料。要知道，根深才能葉茂，根粗才能苗壯。唯其如此，語文教學(xué)這棵參天大樹才能郁郁蔥蔥、生機(jī)盎然。說到底，語文教學(xué)的事情還得用語文的方法來解決，才能上出語文課的底蘊(yùn)，上出語文課的性情，上出語文課的本色。其他任何的非語文的方法只能是“隔靴搔癢”，甚或“水中撈月”。

認(rèn)認(rèn)真真地聽。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。葉圣陶先生說：“聽話也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時(shí)留心聽話，對(duì)于閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大有幫助。”聽是一種能力，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界具有不可忽視的作用。我國(guó)古代早就有“耳濡目染”“耳聞目睹”“耳聰目明”等說法，無不說明通過耳朵聽能接收外界信息，進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界。那么，語文課上應(yīng)該傾聽些什么呢？?jī)A聽教師的講解和示范，明了文章主旨，掌握寫作規(guī)律；傾聽同伴的理解和分析，抓住要點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì)；傾聽文本作者的注述和訴說，體味思想感情，感悟文字內(nèi)涵。讓學(xué)生從外在的聽上升到內(nèi)在的聽，從抽象的聽上升到具體的聽，從感性的聽上升到理性的聽，聽得清楚，聽得明白，聽得生動(dòng)，聽得形象。

輕輕松松地說。語文教學(xué)的第一目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說話能力的有效途徑。語文學(xué)科的工具性、人文性應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在語言的交流上，要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“虛擬世界”和重點(diǎn)詞語，激發(fā)學(xué)生的用語興趣，在循序漸進(jìn)的說話訓(xùn)練中讓學(xué)生思維敏捷、興趣盎然、妙語連珠，這才是語文教學(xué)應(yīng)該彰顯的本色。

真真切切地讀。“讀”包括“閱讀”和“朗讀”，它是語文教學(xué)的第一要義，是語文教學(xué)最基本的方法，是理解語文內(nèi)容的重要手段。語文課上就應(yīng)該讓學(xué)生真真切切地讀，仔仔細(xì)細(xì)地品，咀嚼揣摩，吟詠成誦，只有這樣，才能在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)悟作品的氣勢(shì)和章法，探索語言內(nèi)在的含義，才能產(chǎn)生情感共鳴，理解言外之意，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。文本只有在聲情并茂的朗讀中才能獲得鮮活的生命，學(xué)生只有在情真意切的朗讀中才會(huì)構(gòu)建起童年的精神樂園。

踏踏實(shí)實(shí)地寫。課堂練筆是促進(jìn)語言積累和理解消化的重要語言實(shí)踐形式。以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合，不失為語文教學(xué)的有效方式。例如，識(shí)字教學(xué)中可以讓學(xué)生說說、議議、寫寫，閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生讀讀、圈圈、寫寫，寫作教學(xué)中可以讓學(xué)生寫寫、評(píng)評(píng)、改改，以保證學(xué)生人人參與，保證訓(xùn)練達(dá)到一定的量。另外，可以抓住文章的“留白”，讓學(xué)生想象填寫；抓住教材單元的特點(diǎn)，讓學(xué)生相機(jī)仿寫；抓住文中的插圖，讓學(xué)生觀察描寫；抓住課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生拓展延伸。這樣，學(xué)生才會(huì)有很多的思考空間，寫作興趣才會(huì)不斷上升，寫作熱情才會(huì)不斷提高。

俗話說得好，“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”。脫離教材、脫離課堂、天馬行空般的語文教學(xué)應(yīng)該徹底擯棄。只有將聽說讀寫滲透到課堂教學(xué)中的語文課，才是有滋有味、生動(dòng)活潑的語文課。唯有這樣，語文課的內(nèi)涵才會(huì)厚重，才更有風(fēng)采、有個(gè)性，才會(huì)洋溢出濃濃的語文氣息。

（本欄責(zé)編涵 冰）