淺談語文教改中出現的新問題及其對策

斯普朗格曾經這樣說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”對于語文課程改革，廣大教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是，隨著新課程實驗的深入，也出現了一些讓人憂慮的新問題，如在調動學生積極性的過程中，忽視了從知識到能力的轉化，狹隘地理解學生活動，忽視基礎知識的教學等，這些問題不能不引起我們的注意。

為了更有利于教學工作，對于教改中出現的新問題，我們應該端正態度，提高認識，及時采取相應的對策。

首先在調動學生積極性的同時，重視對知識的規范和能力的轉化。因為學生是學習活動的主體，教學的目的就是要通過學生的閱讀、討論、思考等一系列活動，使課本上的內容轉化為他們的知識和能力。但學生積極性的發揮要有一個集中的方向、明確的目的。這就要求我們做老師的不能僅僅只做一個學生活動的發起者、鼓動者，更應該是學生獲得知識、增長能力的領路人，及時地、有目的地對學生的活動做出引導、規范、指點和總結。

其次要適當安排教學內容，把握課堂節奏。教學內容不宜過多，應該根據學生的理解能力和接受水平決定，以免出現“夾生飯”，久而久之引起學生的厭學情緒。在課堂節奏上不宜一“緊”到底，要有張有弛，松緊有度，給學生充足的活動時間和思維空間，讓他們弄清問題的來龍去脈，這樣才有利于知識的接受和能力的獲取。

最后要重視語言知識的積累，夯實能力基礎。語言知識的積累是語文學習的基礎，字音、字形、詞義、句式等知識要滲透到每篇課文的教學中。教師在課前要梳理選擇新的知識，不拘形式地體現到教學活動中。語言知識扎實了，提高語文水平才不會成為“空中樓閣”。

做好任何事情都需要有一個不斷探索、不斷修正的過程。我們在全身心地投入課改工作時，切不可熱情過高而矯枉過正。對于傳統教學中優秀的東西，一定要繼承，并且要在繼承中發展、創新。

（責 編劉波）