語文課堂應講究調控藝術

語文課堂教學活動是師生雙邊的共同活動，也是一個充滿變化的復雜過程。它的復雜性和多變性，要求教師隨時對課堂教學活動進行調節和控制，這樣才能保證教學的成功，達到理想的教學目標。應變處理的方法多種多樣，結合實踐經驗，我認為主要有以下幾種。

啟發誘導法。啟發誘導法要求教師在遇到意料之外的問題或者學生答非所問時，應當及時把握學生思維的脈搏，抓住問題的癥結所在，采取有針對性的措施啟發學生去思考、理解。如在講《孔乙己》時，教師問：“周圍的看客對孔乙己這樣一個下層知識分子的嘲笑、挖苦說明了什么？”學生回答：“說明周圍的看客沒有憐憫之心。”學生們為什么這樣回答？癥結在何處？應如何疏導？老師經過冷靜分析，學生是利用當代人的思維，從當代的關系去考慮問題的，于是立即對他們的思路進行誘導：“同學們想一想，周圍的人生來就是這樣殘酷無情嗎？”這一問針對性極強，它指出了正確的思維路線，應從社會存在和人們意識之間的關系這一點上深入思考，這樣學生很快明白了。對癥下藥，才能解決主要問題，使教學按既定的計劃順利進行。

因勢利導法。對教學中出現的突發情況，教師不能回避，最好的辦法就是沿著學生的思維軌跡加以引導，把學生思維引上正確軌道。比如，一次一位女教師在講課時，談到仁愛就是愛人。這時一個頑皮學生站起來向她提出一個難堪的問題：“老師，你有愛人嗎？”這位教師是個未婚大齡女青年，還沒有對象，這無疑刺到了老師的痛處。但是老師回答得很巧妙：“這位同學問我有愛人嗎？謝謝你的關心。我首先有你們這些學生，你們就是我所愛的人。不過，今天課堂上說的‘要學會愛人’不是講的這個意思。”

機智幽默法。面對出其不意的一些現象，我們不妨張冠李戴或自我解嘲，巧用幽默應對。有一次，一位老師正在講課，一個學生在下面突然學起了雞叫，課堂上頓時一片哄笑。這時，這位老師鎮定地看了看手表，不緊不慢地說：“看來這只表誤事了，沒想到現在已慢到凌晨。不過，請同學們相信我的話，公雞報曉是低等動物的一種本能。”同學們一邊笑，一邊用責備的目光注視著那個惡作劇的同學，課堂逐漸安靜下來，這位老師又繼續上課了。

反問回避法。當學生提出問題需要澄清，或解答問題的依據含混時，教師應善于反問。實際教學中，教師常這樣說：“請說說你的看法。”“你是怎樣想的？”這樣可以進一步弄清學生思維的癥結所在，贏得思考的時間，改變教師的被動局面。一般說，課堂上，教師不能回避學生的問題。不過，當學生提出的問題不屬于本節課的重點，或者在以后的學習中還要深入研究時，可以比較委婉地加以說明，盡量當止則止，這樣可以避免在枝節問題上的糾纏，保證有充裕的時間完成教學任務，使教學的主動權始終掌握在教師手中。

（責 編劉波）