創設交際氛圍搭建交際平臺

語文課程標準對口語交際提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這一目標，必須采用相應的教學策略。

立足文本，引發交際的欲望。口語交際中要利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力，這就要求教師要依據學生的認知特點，充分利用教材優勢，在課堂教學中設計出面向全體學生、能激發全員參與熱情的訓練點和訓練方法來培養學生的口語交際能力。在教學時，我讓學生根據自己的想法自由選擇同伴練習說話，使學生在與同伴的交流中逐步提升自己的認識，豐富自己的語言。學生在自己所選擇的情境中暢所欲言，相互切磋。有了充分的練說為基礎，學生在匯報交流時個個精神飽滿，興趣盎然，說得頭頭是道，真正起到了“潤物細無聲”的效果。

提供舞臺，激發交際的興趣。口語交際的教學要注重創設交際的情境，激發學生交際的興趣。要給學生展示自己的舞臺，創設的情境既要有形象性、情感性，又要對交際具有挑戰性和誘發性。在教口語交際《春天來了》時，我讓小朋友們直接接觸大自然，放手讓其交流。議論聲、贊美聲、歡笑聲回蕩在美麗的田野中。怡人的環境，輕松愉快的交際方式，小朋友們都喜歡。經過分散活動，自由交際，再回到課堂，這時你會明顯地感到小朋友們的發言是那么的流暢。

走出課堂，拓寬交際的途徑。生活的外延有多大，交際的外延就有多大。要把課內與課外聯系起來，讓學生成為交際的主人。要營造民主、平等、和諧、自由的交際氛圍，讓學生敢于交際，樂于交際。如在教學口語交際《向別人祝賀》時，我讓學生祝賀剛獲得學校優秀少先隊員稱號的兩位同學，很多同學都表示了對他們的祝賀，如“祝你們百尺竿頭，更進一步”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。祝你們能取得更好的成績”等。同學們的祝賀，如溫暖的春風鼓舞著那兩位同學，給他們帶來了更多的自信和力量，他們也發自肺腑地向同學們表示了感謝。走出課堂，我們的交際變得多姿多彩，每個同學都融入到交際的氛圍中了。

生活是口語交際的內容，口語是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練，讓口語交際在課堂中綻放出異樣的光彩。

（責 編劉波）