對提高語文課堂教學效率的幾點認識

如何提高語文課堂教學效率？以下四點是本人在教學實踐中的認識。

內容要講到點子上。語文教學要做到主則詳，次則略，不可平均用力，即緊抓住課文的重點，這樣才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富。要教好這一課，首先要對課文的主題有所理解。如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

時間要用在刀刃上。教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教《孔乙己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’的名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后問：“孔乙己是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教不僅節省了教學時間，更重要的是讓學生自己獨立思考、分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

著力點要放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改變以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提出這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

工夫要下在備課上。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識基礎，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。（責 編劉波）