抓住寫、讀、悟上實語文課

在語文教學中，我認為只要抓住了寫、讀、悟三個字，就能凸顯“語文味”，提高學生的語文能力也就落到了實處。

語文教學首先應該抓好學生的寫字。練字可以改變人的性格，使人心靜、心細，可以培養一絲不茍的精神，練出堅毅的品質，培養審美情趣，陶冶人的情操。為此，凡是教材上要求學生會寫的漢字我都認真對待，從字的基本筆畫、漢字的運筆行筆的方法開始，耐心地指導學生練習描紅、臨寫。同時，讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，使每個漢字都規范、端正。

語文教學實踐告訴我們，語文素質高的人，往往是語感能力強的人，而訓練語感的有效途徑就是誦讀。誦讀一定意義上是對書面語言的再創造。悅耳的語音、起伏的語調、適宜的節奏，可以激起學生對美的內容的興趣，發揮出文學作品高度的表現力和感染力，使學生充分感受美。誦讀，是溝通書面語與口頭語，實現“語”“文”合一的有效途徑。因此，應當特別提倡朗讀。要大聲地讀，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。

“文章本天成，妙手偶得之。”漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命。“推敲”中的意境、“鬧”中的春色、“綠”中的江南萬里風光，每一個詞語，都承載著如詩如畫的九州山河，凝聚著先賢博大精深的智慧光芒。語文課堂，如果沒有了對于這些詞句的深入領悟，沒有了“吟安一個字，捻斷數莖須”的執著探究精神，同樣就喪失了“語文味兒”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。

語文課，沒有了咬文嚼字，便如同面對滿桌佳肴，卻無美酒佐餐，其煞風景處，實在是又如同絕好身材的女子，卻長了一雙金魚眼。所以，善于釀造奇妙的語文神韻的老師，總是會在自己的課堂上，讓那些應該煥發出光彩的詞句釋放出全部的能量。

上有“語文味兒”的課，著眼于學生的語文素養和學生的健康成長，讓更多的生命之花在課堂上盡情綻放，這是我們語文老師應有的共同追求。

（責 編劉波）