在語文教學中培養學生的想象力

新課程標準對學生語文能力的要求，不再限定在培養聽說讀寫的能力上，同時還進一步提出：要在發展學生語文能力的同時發展其思維能力，激發其想象力和創造潛能。那么，教師如何對學生進行想象力的培養呢？我談幾點在課堂教學中培養學生想象力的具體做法。

一、借助語言描寫，想象自然圖景

我在教學中常常引導學生把語言文字所描寫的內容，經過自己大腦的想象，轉化為視覺藝術。例如，朱自清的《春》這一課，描繪了春風圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，我讓學生根據文字的描繪進行想象，然后把它們畫出來。學生們興趣高漲，反復朗讀課文，體味課文，在交上來的作品中不僅再現了一個五彩斑斕、美麗多姿的春天，還想象出課本所沒有的內容。所以，老師在教學時應善于鼓勵學生大膽想象，以培養學生的想象力。

二、運用文字敘述，想象人物形象

教師應充分運用作品的語言、情節，引導學生認識事物的本質，對典型形象有較深刻的理解和感受。如在學習《故鄉》一文時，要把握閏土這一形象，可通過文中對人物的表情、手勢等的描述，抓住閏土的外貌、行動、語言的特點，讓學生展開想象，在頭腦中構成人物形象。然后再用自己的語言，對閏土形象進行描述。這樣學生也就很深刻地理解、把握了文章的主題。

三、通過感情朗讀，想象思想境界

有些文章思想感情濃郁，光靠字、詞、句、篇的分析，學生還不能深刻地體會，若能借助想象，在大腦中再現當時情景，那么對文章所蘊含的思想感情，領會得就會更深刻、透徹些。例如：我在教授《海燕》一課時，學生在熟悉課文內容后，我讓學生合上書，聽我配上氣勢磅礴、激昂向上的音樂朗讀，讓學生根據文字描繪，想象出海燕在蒼茫的大海上，在暴風雨來臨之前，像黑色的閃電，勇敢、高傲地飛翔的壯觀畫面。學生邊凝神聽邊發揮想象，讓語言文字內容與自己想象的畫面清晰地反映在腦海中，學生仿佛身臨其境。這樣學生的感情自然地與作者的感情有機地融為一體了。

總之，語文教學中的想象力的培養，關鍵在于教師課前要“苦心經營”，巧妙設計，只有設計恰當、合理、科學，才能喚起學生的注意，使他們進入積極的思維狀態，才能使想象力得到有效培養，知識得到牢固掌握，能力得到扎實訓練，語文素質得到迅速提高。

（責 編劉波）