培養學生創新能力的三點策略

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育工作者的責任，就是要通過各種途徑，開啟學生想象、創新之大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷地迸發出耀眼的火花。

一、營造良好的課堂氛圍，發揮學生的主體作用

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”但傳統教學缺乏民主，教師壟斷了課堂，成了課堂的主宰，課堂成了“一言堂”，其氣氛壓抑沉悶，嚴重扼殺了學生的創造力，不利于學生素質的全面提高。可喜的是新課程理念科學地確立了學生在學習中的主體地位，主張建立民主平等、自由開放的教學氛圍，使教學真正成為教與學的交往互動，成為師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發和相互補充的過程。這樣師生雙方形成一個“學習共同體”，互教互學，共同提高。實踐證明，這種民主和諧的教學氛圍，改變了以往過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的狀況，取之而來的是學生的思想得到解放，表現為樂于主動參與、樂于探索，想象力、創新能力大為提高。

二、 創設問題情境，激勵學生質疑

學則須疑，只有疑才有思，有思才能學到真正的知識。比如教學《孔乙己》一課時，針對課文結尾：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”可這樣設問：“你認為孔乙己死了嗎？為什么？”學生對這個問題很感興趣，進行了大膽的合乎邏輯的創造性想象，從而使感性認識上升到理性認識，在頭腦中獨立地創造出新形象，學生對不合理的社會制度也有了更具體、更深刻的認識。

三、鼓勵學生大膽求異，發展學生的創新思維

許多學生對教材中涉及的人、事、景、物，往往有自己獨到的見解和體驗，超越于常人的思維習慣，出乎教師的“標準答案”之外，其實這就是創新意識的體現。教師應該尊重學生的主體意識，盡量激發和鼓勵學生，最大限度地滿足學生別出心裁的“創新”欲望。要善于啟發他們“求異”的心理，摒棄“從來如此”的固定看法，逐步養成樂于創新、敢于創新的思維方法。例如教學一些名言警句、成語典故的時候，要敢于“反其義而思之”，破舊立新，“東施效顰”中的東施丑不自棄亦為美；“班門弄斧”中敢在班門弄斧的人，其挑戰權威的精神著實可嘉；“狐假虎威”的狐貍善假于物仍為智，等等。盡管學生的這些反向思維在認識上有時可能是膚淺、片面甚至是錯誤的，但是能夠進行反向思維的同學的觀點相對于墨守成規的同學來說，應該是比較獨到，比較新穎，比較別致的。教師此時就應該及時地加以肯定，熱情地加以鼓勵，并因勢利導，循循善誘，加倍愛護學生的創新積極性，從而培養學生開拓創新的精神。

（責 編劉波）