如何在語文教學中培養創新能力

語文課堂是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，教學中應“立足自主，著眼創新”，即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。

一、創設氛圍、激發創新

培養學習的自信心，要營造敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡“六可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵和信任帶入課堂，在寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、鼓勵質疑，勇于創新

教師在教學中要善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度，用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師應讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑，朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生思維的變通性，從而培養他們的創造力，促進其創新能力的發展。

三、開啟思維，求異創新

語文教學中，注意開發的學生求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論。不能滿足于一個答案，應教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。

四、啟發想象，自主創新

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中應充分發揮想象的功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。教學《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地鉆進洞里去了。”有的說：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷人家的東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言……”這時烏鴉沉不住氣了，立即還擊：“你這是胡說！”剛一張口，肉片就掉到狐貍的嘴里……于是，教師緊接著設疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應當如何認識呢？”像這樣在教師的引導下，學生展開豐富的想象，對知識理解得更透徹，思想得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，可使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學的每一個環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。

（責 編劉波）