文言文五步教學(xué)法初探

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，探索出了一種文言文五步教學(xué)法。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要引人入勝

任何一節(jié)課的開(kāi)講，導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用至關(guān)重要。常用的導(dǎo)語(yǔ)主要有以下幾種：

（1）介紹作者及時(shí)代背景法；（2）褒揚(yáng)文言藝術(shù)價(jià)值法；（3）解題法；（4）引用名人詩(shī)詞引題法；（5）簡(jiǎn)介故事梗概法；（6）巧設(shè)懸念法等。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，切忌拘于一格，生搬硬套。

二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

對(duì)課文的整體感知指的是要學(xué)生初步把握課文的整體知識(shí)，為下一步分析課文的字詞句篇作準(zhǔn)備。整體感知主要包括以下環(huán)節(jié)：

1.了解課文體裁、作者、創(chuàng)作背景、作家當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2.朗讀課文。朗讀可分為范讀（聽(tīng)錄音）和自讀。本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的重要環(huán)節(jié)。范讀（聽(tīng)錄音）要求學(xué)生弄準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)感、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。自讀力求做到表情化、藝術(shù)化，要求學(xué)生進(jìn)入角色，揣摩語(yǔ)境，從而讀出文章豐富的內(nèi)涵。

3.要求學(xué)生結(jié)合課文注釋，了解課文主要梗概。

三、學(xué)生的自學(xué)存疑與教師的啟發(fā)解惑

1.參看課文注解，疏通課文。

2.把不懂的地方，包括字、詞、句用不同的閱讀符號(hào)標(biāo)出。

教師的啟發(fā)解惑是一個(gè)解疑答難的教學(xué)過(guò)程，可采用以下幾種方式：

集中式：先集中讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，提出各自的疑難問(wèn)題，然后教師把共性問(wèn)題做一匯總再作解答。

討論式：即把學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己共同討論，各抒己見(jiàn)，然后教師作答。

涉及課文思考與練習(xí)題，教師應(yīng)做點(diǎn)撥式的解答。

四、知識(shí)的系統(tǒng)化

為了讓學(xué)生深入理解課文，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力，掌握分析文言文的方法與規(guī)律，還應(yīng)重視知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程。

1.引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想、寫作特點(diǎn)。

2.分析總結(jié)虛詞的用法，實(shí)詞的不同含義、詞匯類的活用、實(shí)詞的古今義比較等，并輔以練習(xí)，加強(qiáng)識(shí)記。

3.總結(jié)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的特殊句式，如倒裝句、省略句等。

4.感知總結(jié)多種特殊句序，如狀語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等。

五、鞏固知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.摘錄知識(shí)點(diǎn)填空法。可把課文題目、體裁、出處、作者簡(jiǎn)介及主題等以填空的方法，加以摘錄，并熟記成誦。

2.口頭譯述法。讓學(xué)生邊讀課文邊進(jìn)行口頭譯述，由字詞到句子，進(jìn)行2~3遍的重復(fù)訓(xùn)練，此法既可節(jié)省時(shí)間，又可達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)并使之系統(tǒng)化的效果。

3.詞義辨析法。教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)布置一定量的作業(yè)，諸如：解釋加點(diǎn)詞、比較同音詞的不同含義、找出通假字、詞類活用、同一詞的古今義比較等，并進(jìn)行批改、評(píng)講。

4.遷移運(yùn)用法。由學(xué)過(guò)的課文遷移到課外體裁相同、內(nèi)容相關(guān)、寫法相似的文章，開(kāi)發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，從而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高。

（責(zé) 編木子）