上出語文課的精彩

語文課，本就是一個五彩斑斕的課堂。古今中外，天文地理，從女媧補天到火箭升空，從諸子百家到新新人類，從茫茫大漠的每一個沙粒到茫茫人海的每一顆心靈，都有可能光顧我們的課堂。在這樣廣闊、燦爛的天地里，難道還不能張揚我們的個性，重塑我們的形象，展示我們的才藝嗎？曾有人討論過觀念與能力哪個最重要的話題。我覺得在這個新舊教育模式交替的時期，觀念更重要。因為只有具備新的觀念，才會有創新的動力，才會以新的形象、新的方式，在語文課上開辟出新的開地。

眾所周知，語文課堂要通過語言文字這個載體來實施教學，而語言文字又有其靈活性和多義性，所以有人說語文是一門比較模糊的學科。模糊不見得是缺點，模糊不等于不科學，比如我們平日說某人是胖還是瘦，這就是模糊語言。如果有人認為這樣不“科學”，一定要量化成“體重××公斤”，那還有法說話嗎？可我們現在“科學”的語文教學法，差不多已經把學生逼到“沒法說話”的地步了。對語言文字的理解，正所謂仁者見仁，智者見智，即使求得大同，也難免尚存小異?！昂米x書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！碧諟Y明的這句名言絕非戲言。在語文課上，“不求甚解”不但是允許的，而且是必要的。因為每個學生的理解能力、個人經歷和性格都是不同的，只要他們能有所“會意”，就應當予以充分肯定。當然我們不是說語文根本沒譜，可以隨意“侃大山”。相反，正因為語文內容有更大的彈性和靈活性，所以我們不能向數學課上的“1+1=2”那樣去要求語文答案的唯一性。在語文課上，我們可以讓學生想象1+1在什么情況下不等于2，只要說得好，想得妙，學生說等于幾，它就等于幾。事實證明，只要教師創設一種活潑輕松的教學氣氛，學生學習的積極性就會被激發出來，語言表達力、理解力及想象力就會被逐漸培養起來。

我們要實施語文素質教育，就必須改變以往單一的課堂教學模式，改變死守課堂的封閉做法，讓學生走出教室，走進生活，使課內與課外相結合，教材與生活相聯系。

（責 編木子）