自創詩歌的教化功能

筆者在教學實踐中創作了一些有針對性、通俗易懂、形式短小的詩歌，取得了口頭說教無法替代的效果。

一、自創班歌，提高凝聚力

2001年，為了貫徹落實“勤學、守紀、文明、健康”這一班訓，我與李新建老師以《我們是六（4）班》為題創作了我校歷史上的第一首班歌：“我們是六（4）班，2001年來到‘實驗’。在這知識的海洋里，我們揚起風帆。我們是六（4）班，立志不辱‘實驗’，在這人才的搖籃里，我們生機盎然。勤奮學習，拼搏進取；遵守紀律，克服困難；做文明學生，讓校園更燦爛；身心健康，全面發展。面向新的世紀，我們放眼明天。爭做四有新人，把祖國未來創建。”

歌詞寫好后，請音樂教師譜成曲，然后教唱。當同學們得知自己有班歌時，興奮、激動之情溢于言表。我們班就是以這獨樹一幟的班歌在學校歌詠比賽中一舉奪得全校第一名，同學們因此充滿了自豪感。此后，我們的班歌天天唱。班歌，成為我們班的一個特色；班歌，增強了我們班的凝聚力。同學們唱著班歌取得了一項又一項優異成績。我們的班歌一直唱到畢業。師生分別那天，全班同學最后一次深情地唱起了班歌，很多同學激動得淚流滿面。

二、用《吃苦宣言》培養學生的吃苦精神

為了培養學生的吃苦精神，我除了讓學生在實際行動中鍛煉以外，還和他們共同創作了《吃苦宣言》：“我是中學生，我心里清楚：今天玩樂，明天收獲痛苦；現在吃苦，將來收獲幸福。為了將來的收獲，我選擇現在吃苦。黃金般的時光，錦繡似的前途，不去珍惜，就如同糞土。教師的嘔心瀝血，父母的含辛茹苦，一個有良心的人，怎能辜負？書山有路憑勤奮，學海無涯靠吃苦。為了將來的收獲，我一定現在吃苦!”

同學們為了激勵自己，每天上午上課前齊聲朗誦。潛移默化中，培養了他們的吃苦精神，其意志品質也得到了提高。

三、用于課堂，激發學生興趣

課堂是教學的主陣地，因此，我還嘗試把小詩用于課堂，激發學生的學習興趣。我在教《桃花源記》時，就把自己創作的一首小詩《心愿》用做導語：“冷眼看世俗，名利值幾何？吾生無所求，愿做桃源人。”同學們看到教師都“愿做桃源人”，不禁對桃花源產生了極大興趣，因此取得了很好的效果。

四、糾正班風，無聲勝有聲

有一段時間，個別同學總認為老師和同學對自己不好，經常在班里發牢騷。這樣，既影響自己的學習，又影響同學之間和師生之間的關系。我就以《牢騷》為題目寫了一首小詩：“你愛挑毛病，他又太偏心；這個常和我鬧別扭，那個又和我計較斤斤。整天忙于應付，得理更不饒人。心煩意又亂，怎能不傷神？相互寬容天地闊，小事何必太認真!”

我把這首小詩寫在教室里的小黑板上，這首詩真正成了師生心靈溝通的橋梁。（責 編木子）