情感教學法在思想政治課中的運用

捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。在教學中根據教學內容創設情境，運用情感教學，可以激發學生的求知欲望，引導學生運用知識去分析問題、解決問題，促進學生的心理品質和諧發展，使學生的認知、智能與情感達到和諧統一。下面就此方法談談我的體會。

一、以境激情，以情激趣

新穎的刺激往往能喚起人們的注意，引發人們的興趣。因此，教師在教學中激發學生的好奇心，是教學成功的關鍵。為了激發學生的好奇心，我們可運用多媒體這一現代化的教學手段，去構建一幅幅豐富多彩的畫面，給學生視覺、聽覺以全新的刺激。這一切連同教師的神態、語言、情感及教學內容、課堂氣氛形成一個良好的情感氛圍，從而激發學生的好奇心，使他們有濃厚的學習興趣，在學習過程中始終保持一種最佳的心理狀態。

二、情“境”交融，培養學生的能力和責任感

中學生心理還不夠成熟，在他們的思維中，感情占上風。因此，教師傳授知識時必須要有相關感情材料的支持。課堂中的情境設置，如投影、漫畫、錄像等，直觀性要強，要使抽象的書本知識轉化為一個個具體而熟悉的場景，使枯燥乏味的文字化為生動豐富的形象，從而讓學生置身于可知可感的環境中，更直接地去感悟教材中的思想內涵。同時，學生在思考與分析的過程中，不但加深了對教材內容的理解，也促進了思維能力的發展。

三、以情動情，激發學生的真情實感

在教學中，教師的真情實感和所運用的語言、動作、表情等激勵方法都會對學生產生極大的感染力；而學生間積極情感的相互感染，又會擴大情感的受益面。師生情感的相互交叉，渲染出感人的情緒氛圍，又反作用于學生的心理，產生與教學內容相適應的情感。所以教師應將教學內容中蘊含的積極情感因素充分挖掘出來，通過聲情并茂的講授和學生富有激情的表演展示出來，從而使學生廣泛參與，更主動、更積極地接受所學知識。

總之，教無定法。在課堂教學中，教師要巧妙地使用各種教學手段去滿足學生的好奇心、求知欲，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性，使教與學達到和諧統一，從而形成良好的課堂教學氛圍，為提高課堂教學實效、充分發揮思想政治課的教育功能而不斷探索、不斷創新。

（責 編曉月）