思想品德課的創(chuàng)新教學(xué)

思想品德課的創(chuàng)新教學(xué)是指在傳授知識、陶冶情操的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，什么樣的課堂教學(xué)才是創(chuàng)新教學(xué)？創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？這是值得我們在思想品德教學(xué)中深入思考和積極探索的問題。

一、講究思想品德教學(xué)的“獨(dú)創(chuàng)性”

教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性指教師在新課的導(dǎo)入、知識的傳授、疑難問題的解決、情境的創(chuàng)設(shè)及能力的訓(xùn)練等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，能做到一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)別出心裁、獨(dú)具匠心。

要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，教師的教學(xué)本身首先就應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性。在上七年級(粵教版)第三單元第1課《我和父母》時(shí)，我展示了一段錄像：一天清晨，一個(gè)四歲的幼兒園小朋友進(jìn)入花房，摘下了一朵漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來了園長，他親切地問：“孩子，你能告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”“送給奶奶的，奶奶生了重病，等奶奶看完了，我會把花送回來的。”小女孩天真地說。

我先讓學(xué)生分組討論如何評價(jià)小女孩的做法。學(xué)生有的認(rèn)為這個(gè)小女孩的行為損害公物，老師應(yīng)該對她進(jìn)行批評教育；有的認(rèn)為這個(gè)小女孩缺乏良好的道德，這種行為應(yīng)該被制止；還有的認(rèn)為這個(gè)小女孩應(yīng)該受到校紀(jì)處罰。聽了上述同學(xué)的觀點(diǎn)，我微笑著說：“同學(xué)們，你們的觀點(diǎn)都有一定的道理，但我個(gè)人認(rèn)為，這是一個(gè)懂得愛的孩子，應(yīng)該獎勵她一朵最大的玫瑰花。俗話說：‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。’對父母的養(yǎng)育之恩，我們唯有以愛和孝敬來回報(bào)。”

二、注重情感教學(xué)

提高學(xué)生對教師的信任度，增強(qiáng)感召力。思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識的過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)陶冶情操，是思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。教師只有自身具備了高尚情操，才能愛學(xué)生；才能看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤；才能塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。教師對所教的思想品德課還要有滿腔的熱情，這樣才能保證以積極樂觀的態(tài)度去挖掘教材中的情感因素。

三、注重對學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)

教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，堅(jiān)決擯棄應(yīng)試教育的滿堂灌。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，營造質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察思考和探索，繼而提出探究性問題。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動去探索，去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生探究質(zhì)疑，使課堂時(shí)時(shí)閃爍出創(chuàng)新的火花。

（責(zé) 編曉月）