開展多邊合作 促進歷史教學

多邊合作就是充分利用歷史教學活動中的教師與教師、教師與學生、學生與學生的多邊關系，調動教師、學生各方面的積極性，共同完成教育教學任務的一種教學方法。這種教學方法的運用，調動了各方面的積極性，特別是改變了過去那種教師講學生聽、學生問教師答的傳統的單向教學模式，它不僅能提高學生的學習能力，而且能夠培養學生的參與、合作、創新意識與行為。

一、確定教學目標，做好課前準備

確定教學目標、做好課前準備是完成教育教學任務的前提，在這一階段特別要組織好教師與教師、學生與學生的多邊活動。

上好一節課的關鍵在于備好課，進行多邊合作要求同頭課教師集體備課。備課時，由主備課人提出課題，大家共同研究，確定教學目的、重難點、關鍵點、教具運用等各項內容，尤其是就如何突出重點、突破難點、培養能力等方面充分交換意見，達成共識。

教師要依據所講授的重難點，結合學生實際情況，精心設計一些問題，供學生課前預習。在預習時，我特別重視學生與學生的合作。把學生分成若干小組，小組成員共同針對課前預習題進行預習，鼓勵每一個成員都大膽表達自己的意見，大家討論后達成一致意見，最后確定一個主發言人，上課時代表本小組發言，而其他組員可以加以補充。

二、組織課堂教學，完成教學任務

課堂教學是完成教育教學任務的中心環節，多邊合作在這個階段主要體現在教師與學生、學生與學生的多邊活動上。

課堂教學中的多邊合作改變了傳統的“一言堂”的教學模式，體現了“回歸主體，發展主體”的素質教育要求。在組織課堂教學活動時，要充分體現學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，而教師的作用主要是引導、啟發、鼓勵、評價學生，為學生創設一種民主和諧的學習氛圍。在這種氛圍中，每個學生都有充分展示自我的機會。

多邊合作教學在課堂活動中尤其要注意保護和激發學生學習的積極性，適時加以引導、鼓勵，讓學生感受到學習成功的喜悅，從而使學生的學習成為一種自覺行為，同時也培養學生的創新意識與合作精神。

三、檢測教學效果，獲得信息反饋

檢測教學效果、獲得信息反饋的作用是總結經驗、彌補不足，從而進一步完善和改進多邊合作教學法。檢測的手段是多種多樣的，可以由同頭課教師相互聽課，課后及時召開座談會，并請一部分學生參加，大家逐一發言，暢談成功與不足，尤其是讓學生提出學習中的疑點與困惑，由授課教師做記錄，會后參考大家的意見改進教法。教師也可設計章節檢測題，通過對學生基礎知識和基本技能的考查，來驗證教學效果，等等。多邊合作在這一階段體現的依然是教師與教師、教師與學生的多邊活動關系。

（責 編曉月）