新課改下的初中地理教學初探

當前，我國基礎教育正在進行新一輪的課程改革，教學思想、教學方式也正在發生根本性的變化。如何開展新形勢下的初中地理教學呢？我認為應從以下幾方面著手：

首先，合理利用現代教學手段。多媒體形象、直觀，既能豐富學生的感官，又能調動大家學習的積極性，是輔助地理教學的首選方法。世界各國的風土人情、美麗景觀等都可以通過投影、電視錄像、課件等形式生動形象地展現給同學們，讓他們坐在教室里就能了解世界。另外，一些常規教學中的難點，可以通過“Flash”簡化難度，深入淺出，便于學生理解。如在學習世界地理中的地球公轉和自轉產生的一些自然現象時，地球自轉產生的晝夜更替現象，由于接近學生平時的生活，很容易理解。但對于地球公轉產生的太陽高度角的變化及四季的形成，學生由于空間感不強，很難建立起多維空間意識，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學這部分內容，立體的旋轉畫面使學生觀看以后很快就會理解教學難點。

其次，重視傳統教學方法。雖說現代化的教學手段是其他教學模式無法比擬的，但傳統教學手段仍不容忽視。因為學生是情感的個體，他佩服的是老師廣博的知識、寬闊的胸襟以及駕馭和使用教材的那種游刃有余的能力。教師上課時能迅速、漂亮地勾畫出對應的地圖，學生就會由衷地贊嘆和佩服他。再說，學生通過聽講、填圖更易形成長久記憶，培養動手能力。比如，講中國地形時在黑板上繪出中國版圖，再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區，通過山脈的位置和地形區的海拔特征，就可以很自然地導入我國地勢的特征，使學生理解三級階梯的界線及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。

再次，引導學生進行探究。組織學生召開討論會、辯論會，這既可以豐富課堂教學的模式，又能充分調動學生學習的積極性。學生通過準備材料，可開闊眼界，豐富知識。課堂討論或辯論能夠引發思考，激活思維。比如在“圍湖造田”辯論會上，同學們唇槍舌劍，爭論得十分激烈。正方：圍湖造田可以擴大耕地，多收糧食；反方：圍湖造田污染湖水，破壞生態，減少淡水資源。正方：圍湖造田可以建立工廠，增加經濟收入；反方：圍湖造田使湖面縮小，長江干流所起的天然調節作用減弱……這種方式可使學生各方面的能力得到發展，形成對地理問題的正確認識，并培養他們分析和解決地理問題的能力。

最后，重視組織實踐活動。地理學習的知識內容極其廣泛，許多知識的獲取和能力的培養僅靠課堂教學是難以完成的，所以走出課堂進行實地考察、調查，使學生得到多方面的鍛煉，是必不可少的教學方式。農村的田間地頭、工廠的生產機房、大自然的流水植被等，都是他們獲取知識的地方。組織實踐活動，可使教學貼近社會、貼近生活、貼近實際，把書本知識與實際生活緊密聯系起來。

總之，新課改下的初中地理教學應是將研究和實踐相結合，以學生為主體，以培養學生的創新能力為目標的教學。

（責 編曉月）